访谈调查研究概述 - 合肥师范学院.ppt

教育科学研究方法 合肥师范学院 第一章 教育科学研究的原理 第一节 教育科学研究方法概述 第二节 教育科学研究方法的发展 第三节 教育科学研究的一般过程 第一节 教育科学研究方法概述 一、教育科学研究方法的涵义与特点 （一）教育研究的涵义 （二）教育科学研究的特点 1.教育科学研究是一种理性认识活动。 2.它是一种科学的认识过程，运用科学而系统的方法，遵循一定的研究程序去探索、发现。 3.它是一种创造性的实践活动，目的在于获得有关问题的法则性知识，从而建立理论，指导教育实践，推动教育与社会的发展。 4.它还具有继承性和控制性。 二、教育科学研究方法的研究对象与意义 （一）教育科学研究方法的研究对象 教育科学研究方法的研究对象，就方法这个大领域，它涉及两个基本层次： 1.教育研究方法学。 2.教育研究方法论。 （二）教师教育科学研究的意义 1.教育研究是教育变革与创新的要求 2. 教育研究是教师专业化的要求 3. 教育研究是提高教育质量、形成教育教学风格的要求 1.知觉观察水平 2.探索原因水平 3.迁移推广水平 4.理论探讨水平 1.知觉观察水平 2.探索原因水平 3.迁移推广水平 4.理论探讨水平 1.知觉观察水平 2.探索原因水平 3.迁移推广水平 4.理论探讨水平 1.知觉观察水平 2.探索原因水平 3.迁移推广水平 4.理论探讨水平 （二）按目的、功能分为基础研究和应用研究 1. 基础研究 2. 应用研究 3. 行动研究 4. 评价研究 （二）按目的、功能分为基础研究和应用研究 1. 基础研究 2. 应用研究 3. 行动研究 4. 评价研究 （二）按目的、功能分为基础研究和应用研究 1. 基础研究 2. 应用研究 3. 行动研究 4. 评价研究 （二）按目的、功能分为基础研究和应用研究 1. 基础研究 2. 应用研究 3. 行动研究 4. 评价研究 （三）按研究方法分可分为定性研究和定量研究 1. 定性研究： 2. 定量研究 （四）以被试数量来划分分为个案研究和成组研究 1.个案研究 2.成组研究 （五）按研究进行的背景来划分，可分为实验研究和现场研究： 1.实验研究 2.现场研究 （六）按照研究是否对被试变量进行控制或操纵，可分为实验研究和非实验研究 1.实验研究 2.非实验研究 （七）按是否关心心理现象的过程和发展变化可分为发展研究和非发展研究 1.发展研究 2.非发展研究 四、教育科学研究的伦理道德和学术研究规范。 客观性原则 “实事求是” 系统性原则 理论与实践相结合原则 教育性原则 伦理性原则 第二节 教育科学研究方法的发展 一、教育科学研究及方法的历史演进 直觉观察时期 分析为主的方法论时期 形成独立学科时期 现代教育与现代教育研究方法论的变革 二、教育科学研究的现状 提高理论的构造性、清晰性、预见性 教育研究方法的统一性与多元性 现代科学研究成果及其研究方法的移植 关注教育研究的价值标准 教育研究的可操作性 三、当代教育科学研究的动态 研究背景的现场化 研究方法的多学科化与综合化 研究方法的现代化与计算机化 研究结果的数学化与生态化 研究方法的跨文化 第三节 教育科学研究的一般过程 一、课题研究的一般过程 （一）选择课题 （二）分析问题 1、收集有关信息 2、对问题进行定义，把问题具体化 3、提出研究假设 （三）进行研究设计 （四）材料的收集与分析 （五）研究成果的讨论和提出 一、课题研究的一般过程 （一）选择课题 （二）分析问题 1、收集有关信息 2、对问题进行定义，把问题具体化 3、提出研究假设 （三）进行研究设计 （四）材料的收集与分析 （五）研究成果的讨论和提出 一、课题研究的一般过程 （一）选择课题 （二）分析问题 1、收集有关信息 2、对问题进行定义，把问题具体化 3、提出研究假设 （三）进行研究设计 （四）材料的收集与分析 （五）研究成果的讨论和提出 一、课题研究的一般过程 （一）选择课题 （二）分析问题 1、收集有关信息 2、对问题进行定义，把问题具体化 3、提出研究假设 （三）进行研究设计 （四）材料的收集与分析 （五）研究成果的讨论和提出 一、课题研究的一般过程 （一）选择课题 （二）分析问题 1、收集有关信息 2、对问题进行定义，把问题具体化 3、提出研究假设 （三）进行研究设计 （四）材料的收集与分析 （五）研究成果的讨论和提出 一、课题研究的一般过程 （一）选择课题 （二）分析问题 1、收集有关信息 2、对问题进行定义，把问题具体化 3、提出研究假设 （三）进行研究设计 （四）材料的收集与分析 （五）研究成果的讨论和提出 一、课题研究的一般过程 （一）选择课题 （二）分析问题 1、收集有关信息 2、对问题进行定义，把问题具体化 3、提出研究假设 （三