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朗读教学中的几点体会 乌鸦九年制学校 方冬云 朗读是语文教学中的一个重要环节，朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文章内容，提高学生的语言表达能力。在课堂上要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感并受到情感的熏陶。那么,怎样有效地进行朗读教学呢?下面我结合自己的朗读教学实践， 与大家一起交流几点体会。　　一、让学生爱上朗读。 众所周知，兴趣是学生最好的老师。因此，在教学中，教师必须灵活采取多种朗读形式，激发学生兴趣，使学生愿读、乐读、爱读。在朗读时，要采取多种朗读形式，如：师示范读、小组齐读、分角色表演读、男女学生比赛读、学生接读、开火车读、配乐朗读等。当然，对于不同年级的学生来说，朗读教学的形式应该有所不同。比如，还可采用变换句型的方式来读。对课文中的感叹句、反问句、祈使句、倒装句等通过转换句型并对照朗读，我在教学《地球信箱》第6自然段时，通过让学生将前两句反问句改成陈述句后，再比较读，体会两句的语气及表达效果。这样既能使学生读出这些句子的特点,又有助于他们领悟作者的情感。在实际的教学中，我发现低年级的学生喜欢竞赛、表演的朗读形式，高年级的学生则喜欢品读、评读等朗读形式。 　　 二、创造气氛,增强效果。 在语文课堂上适当地创造气氛，不但会激起学生的阅读兴趣，培养学生情感，而且有助于学生记忆和理解课文的内容，增强朗读效果。比如，教学《忆秦娥.娄山关》一文时，我先用多媒体播放了电视连续剧《长征》的片短，让学生跟随毛主席一起追忆当年的情景，一幕幕便浮现在眼前，接着便指导学生朗读，学生们一会儿读出了苍凉、肃穆的意境，一会儿读出了那种雄浑、豪迈的气概。学生们被彻底感染了。在这样的氛围里，再抓住关键词语进行教学，收到了良好的效果。　　三、注重引导学生用心朗读。 朗读时，必须要求学生集中精力，力求眼、手、口、耳、心等协调配合，从而养成边读边看、边读边想、边读边写、边读边听等良好习惯。我从不提倡学生坐得端端正正，单纯地为读书而读书。我鼓励学生阅读后在书上写上体会、感悟等，留下每位学生思考的痕迹。　 四、重视学生自由朗读。 在语文教学中，我觉得有时让学生自己选择最喜欢的段落、语句和字词，有重点地朗读、品读、疑读。效果会更好。如：我在教学《醉麂》一文时，让学生自由品读后，便追问道：“你为什么喜欢这些句子?你觉得哪个词用得好?”在一次次的追问中，小黄麂那淘气、活泼可爱、聪明懂事的特性便跃然纸上，清晰可见。 五、注重朗读评价。 在学生朗读完后，我经常采用学生互评和师评的方式，及时指出他们在朗读中的优点和不足，并适时作出示范，有利于学生朗读水平的提高。如我在教学《小鸟和守林老人》一文时，一位学生朗读完课文的最后三个自然段后。我让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样。有个学生就说：“她读得很流利，但没有读出小鸟对老人的那种依依不舍之情。”“那种依恋要怎样才能读出来呢，你能示范读一次吗？”在她读完后我再请其他同学评一评。这样就有利于共同提高。另外我认为老师对学生的朗读评价要以鼓励为主，多一些表扬，少一些批评；多一些微笑，少一些责怪。要让他们树立好能读好的信心。 当然，朗读是一个循序渐进的过程。只有让学生培养好的朗读习惯，再对朗读的技巧进行指导，反复训练，并采取科学的训练方法，学生朗读能力就一定会不断提高。