本科教学工作审核评估的基本要求和学校做好 - 滁州学院发展规划处.ppt

本科教学工作审核评估的基本要求和学校做好准备工作的思考 发展规划处 2015年2月28日 汇报目录 一、本科教学审核评估依据及开展评估情况 二、本科教学审核评估及具体要求 三、我校与审核评估基本要求差距 四、迎接本科教学审核评估工作计划设想 1. 本科教学审核评估依据 （1）《教育部关于普通高等学校本科教学工作评估工作的意见》（教高【2011】9号）提出：——“五位一体”评估模式 建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专业机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度——“五位一体”的评估模式 （2）教育部《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）：对审核评估进行详细阐述 审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。 通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。 2.审核评估开展情况 (1)2013年进行试评估—教育部确定6所高校 根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号）文件精神，教育部评估中心于2013年4至5月对南京大学、同济大学、黑龙江大学和五邑大学等四所院校进行了审核评估试点工作。2013年12月9—13日，评估中心又对华中师范大学和山东农业大学两所高校进行了审核评估。 各省市教育厅确定1-2所试点评估学校，安徽确定了皖西学院和安徽科学学院作为试点评估学校。 2013年12月12日，教育部正式印发了《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》。 (2)2014年评估情况 教育部组织分别对：南开大学、北京大业大学、桂林理工大学、浙江大学、华中科技大学等高校进行了审核评估。（收集可能不全面） 各省教育厅组织的省属院校的审核评估工作大都没有开展，处于观望比较多。 二、本科教学审核评估及具体要求 （一）什么是审核评估 1. 审核评估：是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。 主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。 审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教学质量 3. 审核评估指导思想 “一坚持，二突出，三强化” 以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。即： “一坚持，二突出，三强化” 4. 审核评估的原则 （1）目标性原则。审核评估是目标导向性评估，审核评估过程就是判断学校人才培养目标的符合度与达成度的过程。 主要关注：学校是如何确定自己的目标的，学校是如何达到自己的目标的，学校是如何证明达到了目标的，学校是如何改进从而确保达到目标的。 （2）主体性原则，审核评估坚持高等学校是教学质量的主体，保障教学质量的责任在高等学校以及高等学校内部与教学质量相关的所有组织和个人。 审核评估是促进高等学校主动进行自我反思的评估，是在高等学校内部质量保障基础上的外部质量保障的一种方式。 （3）多样性原则。审核评估充分尊重高等学校的办学自主权，充分考虑高等学校办学和人才培养的多样性、以及培养质量的多元化。 引导高等学校根据国家和社会需要，结合自身条件，进行人才培养定位，确立培养目标，制定质量标准，形成培养特色。 （4）发展性原则。审核评估是形成性评估，更加注重目标、过程、结果之间的关系，更加注重资源的有效利用，更加注重过程的改进和内涵的提升。 审核评估以质量改进为目标，评估不仅仅是为了发现质量问题，更重要的是为了使这些问题得到解决，从而促进质量的持续改进。 （5）实证性原则。审核评估是以事实为依据的同行评审过程。目标导向、问题引导、事实说话，是审核评估方法的基本特征。 要得出某种判断，必须有充分的事实依据。这些事实依据可以是定量的，也可以是定性的。 5. 审核评估的特点 审核评估的特点可以概括为“三个不”和“三个基于”。 “三个不”：即不分类型；不设标准、不做结论。 审核评估形式上不分类型，实质上按照学校自己设定的目标和定位进行分类，而是“一校一类”； 审核评估形式上不设标准，实质上是用