14.学前儿童个性发展心理学.pptVIP

第三节  学前儿童性格的形成 一、性格的概念 性格是指一个人对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 性格是个性中最重要的心理特征，在个性中起着核心作用。性格是一个人区别于另一个人的集中表现。 二、婴儿性格的萌芽 3岁左右,儿童出现了最初的性格方面的差异,主要表现在以下几方面： (一)合群性 (二)独立性 (三)自制力 (四)活动性 态度——活泼，天真，坦率，乐于与人交往。幼儿初期是形成态度的关键阶段。 行为方式—— 认知特征：盲目模仿，缺少独立思考，好奇心强 情绪特征：冲动，易外露，易变化，易受暗示，易受情绪支配 意志特征：缺乏主动性，自制力差，常常半途而废 四、学前期是儿童性格的初步形成期 学前儿童性格的初步形成，主要表现在： （一）学前儿童的性格已表现出明显的个别差异。 （二）性格是一个多侧面的结构，较低级的性格因素已经形成。 （三）学前儿童性格的发展明显受环境的制约。 五、家庭对学前儿童性格发展的影响 （一）亲子关系 （二）家庭结构 （三）家庭氛围 （四）父母的榜样 （一）亲子关系 亲子关系是最早建立的人际关系，直接影响学前儿童的身心发展 。 （二）家庭结构 1.核心家庭 缺乏爱抚、娇宠、管教过严等 2.大家庭 教养抚爱较多，、溺爱，教育观点不一致、使孩子孩子形成矛盾的性格。 3.破裂家庭 一种缺乏安全感、自尊感，自暴自弃；另一种有高度的责任感、成熟感，自勉自励。 （三）家庭氛围 融洽的家庭氛围，使孩子信心十足、有安全感，孩子容易形成热情、诚实、友爱、善于交际等人格特征；不融洽的家庭氛围，使孩子缺乏安全感、信任感、长期忧心忡忡，从而变得冷漠、孤独、执拗、粗野等心理特征。 （四）父母的榜样 父母是孩子的第一任老师，应该严于律己，以身示范，为孩子树立良好的形象。 父母的教养方式的四种类型 最理想的教养方式是权威型，但即使是权威型的教养方式，也需要随着儿童的成长，在具休的教养策略和方式上进行调整，这样才能满足儿童成长的需要。 总体来看，适应性的变化趋势为：在对儿童关心和爱护的基础上，父母赋予孩子更多的自主权利，而对孩子的直接控制日趋减少。 加强与孩子的沟通 避免在儿童面前公开矛盾，指责对方 理解孩子的情绪反应，给予支持 尽量不要改变孩子习惯的生活环境和生活节奏 离异双方要协调对孩子的教育方式和要求 与学校老师取得联系，提供必要的帮助和情感上支持 总之，性格是个性中最重要的心理特征。性格是随外界环境和教育的影响而发生和变化的，因此我们必须重视对儿童性格的培养。 案例分析 分析原因 应对策略： 第四节 学前儿童自我意识的发展 一、自我意识的概念 二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点 三、学前儿童自我意识的发展趋势和特点 二、学前儿童自我意识发展的阶段 (一)自我感觉的发展（1岁以前） (二)自我认识的发展（1~2岁） (三)自我意识的萌芽（2~3岁） (四)自我意识各方面的发展（3岁以后） 三、学前儿童自我意识的发展趋势 （一）学前儿童自我认识的发展 （二）学前儿童自我评价的发展 （三） 学前儿童自我调节的发展 （一）自我认识的发展 (一)对自己身体的认识 　　1．不能意识到自己的存在。 　　2．认识自己身体各部分。 　　3．认识自己的整体形象。 　　4．意识到身体内部状态。 　　5．名字与身体联系。 （二）学前儿童自我评价的发展 自我评价是自我意识的一种表现。它可以包括三种形式：掌握因别人对自己的评价，社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价；自我检验，或狭义的自我评价。 （二）学前儿童自我评价的发展 自我评价大约从2—3岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。 (一)主要依赖成人的评价 (二)自我评价常常带有主观情绪性 (三)自我评价受认识水平的限制 （三）学前儿童自我调节的发展 自我调节包括:起动或制止活动，动作的协调，动机的协调，活动的加强或削弱，心理过程的加速或减经，积极性的加强或减缓，行为举止的自我监督和校正等等。 学前儿童自我意识的发展的表现: 1.能够意识到自己的外部行为和内心活动， 2.能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为， 3.逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等等性格特征。 思考题 为什么成人对学前儿童的评价必须客观、公正？ 幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的 如何培养幼儿的自我意识 （一）培养幼儿的独立思考