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有效设计教学目标 让阅读教学更有效 杭州市普通教育研究室 刘荣华 南辕北辙 从前有一个人,坐着马车在大路上飞跑。 他的朋友看见了,问他:“你上哪儿去?”他说:“到楚国去.” 朋友很奇怪，提醒他说:“楚国在南面,你怎么往北走呀?” 他说:“没关系,我的马跑得快.” 朋友说:“马跑得越快,离楚国不是越远了吗?”他说:“没 关系,我的车夫是个好把式!” 朋友摇摇头说:“那你哪一天才能到楚国呀?”他说:“没关 系,我带的盘缠多.” 楚国在南边,他硬要往北跑,谁都知道,他的马越好,赶车的本 领越大,盘缠带得越多,他离楚国也就越远. 要到哪里去？怎样到哪里？有没有到那里？ 有效的学习始于知道希望达到的目标是什么 二十世纪初：美国教育评价之父泰勒提出以目标中心的评 价思想. 二十世纪中：布卢姆建立教育目标分类理论，将教学目标 分为认知学习、动作技能学习和情感三个领域。 二十世纪末：美国教授豪恩斯坦提出从认知、情感、心理 动作、行为四个领域的目标整合新分类。 现代教学研究中，教学目标占据的地位日益重要，几乎成 了全部教学活动的依据。（顾泠远） 目标的提出,是教学活动的起点，目标明确集中，学生达 成高度，是有效教学的最重要的标志。（钱梦龙） 教师备课本中的教学目标1：照搬教学参考书 教师备课本中的教学目标2：模仿名师的教案 教师备课本中的教学目标3：凭借自己的经验 课堂教学中的教学目标1：二年级下册《找春天》 春天来了！春天来了！ 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻 找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔 细地找啊，找啊。 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻得小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了 她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊 摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 教什么和怎么教 课堂教学中的教学目标2：三年级下册《燕子》 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似 的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄 色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶 集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶 来，为春光增添了许多生机。 －－郑振铎《海燕》：如今，离家是几千里！离国是几千 里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我 们的小燕子。 这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？ 便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？ 见了它们，游 子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？ 工具性与人文性 课堂教学中的教学目标3：三上《陶罐和铁罐》 国王的御橱里有两个罐子，一只是陶的，一只是铁的。骄 傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加 轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我 们就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不 见得就比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢同我相提并论！你等 着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什 么也不害怕。” 教学内容与教学形式 怎样有效设计教学目标、提高教学效率？ 1.从三个维度细读文本，制定全面的教学目标。 2.从三个角度深入思考，制定准确的教学目标。 3.从三个表述要求出发，制定规范的教学目标。 1.从三个维度细读文本，制定全面的教学目标。 双基教学：基础知识（字词句段篇）、基本技能（听说 读写书）。 《基础教育课程改革纲要》：应体现国家对不同阶段的 学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面 的基本要求。 《语文课程标准》：课程目标根据知识和能力、过程和 方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗 透，融为一体，注重语文素养的整体提高。 （1）知识与能力 知识与能力是构成一个人素养的基本要素，是过程与方 法、情感态度与价值观的基础——皮之不存，毛将焉附? 《基础教育课程改革纲要》：改变课程内容“难、繁、偏、 旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活 以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经 验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 《语文课程标准》：语文是实践性很强的课程，应