普通高等学校体育教师教学质量评估研究—以黑龙江大学为例.pdfVIP

黑龙江教育(高教研究与评估) 2007年第12期 普通高等学校体育教师教学质量评估研究 — — 以黑龙江大学为例 谷真研 (黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 1 5 0080) [摘 要】本文以黑龙江大学为例，从新时期普通高等学校体育教师教学质量评估的特性、基本原则、内容及 结果反馈等方面进行研究，为推动新时期普通高等学校体育教师教学质量的提高和高校体育教学的快速发展 做出了有益探索。 [关 键 词】普通高等学校；体育教师；教学质量；评估 [作者简介】谷真研(1977一)女，黑龙江鸡西人，黑龙江大学教学研究与评估中心讲师，主要从事高等教育评估 理论与实践研究。 [中图分类号】G42 0 [文献标识码】A [文章编号】l 002-41 07(2 007)l 2-0091—02 科学、准确、及时的体育教师教学质量评估是深 学生体育基本理论知识掌握程度的评估，这些是需 化高校体育教育改革，促进高校体育教学建设的重 要引起重视的。 要手段，是稳步提高体育教学质量的重要举措，也是 (二)学生体格锻炼与学生基本素质培养的互相 实施科学体育教学管理的重要方式。然而，目前，我 渗透性 国高等学校采用的体育教师教学质量评估体系多为 大多数人认为学生通过体育教学和锻炼之后， 全校教师共用一个评估指标体系，这抹杀了体育教 健康水平和身体素质能够提高，其实，这只是体育的 师教学质量评估的专业性。鉴于体育教学具有其特 最基本职能。实际上，体育教学不仅能够增强体质， 殊性，体育教学评估具有其独立性，因此建立高等学 而且还能培养学生的基本素质：拼搏、竞争、坚强、合 校体育教师教学质量评估体系，要充分尊重体育学 作的意识。这些品质正是当前人才培养中所不可缺 科自身的发展规律，不能以其它学科的共性标准代 少的。所以，在体育教师教学质量评估中在重视体质 替体育学科的特殊标准。黑龙江大学经过十多年的 和技能提高的同时，还应重视学生基本素质的提高。 不断实践和创新，逐步建立了以周期性评教、评学、 (三)体育教学的相对独立性 评管和不定期开展各种专项评估的“3+X’教学评估 普通高校体育教学有较强的独立性，它与智育、 制度为核心的教学质量评估体系。本文旨在以黑龙 德育的相关性不高。因此，尽管学校的整体评估中包 江大学教学评估为借鉴，对建立全面、科学、高效的 含有体育评估的指标，这些指标仍然有自己的相对 体育教师教学质量评估体系进行研究，并寻求出切 独立性。凡是独立性比较强的指标，在评估中，往往 实可行的评估方法，促进体育教学质量的提高，为高 容易被过分强调或者过分削弱，因此，在开展体育教 校体育教学服务。 师教学质量评估时，必须注意把评估指标放在恰当 一 、 普通高等学校体育教师教学质量评估的特性 的位置上。 在研究普通高校体育教师教学的时候，由于体 二、普通高校体育教师教学质量评估的基本原则 育教学具有自己的个性：以运动和身体锻炼为手段， (一)科学与可行相结合 增强身体素质、增进身心健康，促进入的全面发展。 科学的体育教师教学质量评估是使评价标准和 所以在设计评估体系和拟定评估指标体系时，必须 评价方法能够符合评价事物的客观规律，体现其中 充分考虑这些个『生。 决定事物本质的主要因素和内在因素，并且尽可能 (一)体育教学具有智力性和非智力性双重内涵 做到评估的精确化和数量化，把主观估计的因素降 体育教学的非智力内涵泛指学校的体育活动、 到最低水平。可行的体育教师教学质量评估是使评 训练，一般是实践性的身体活动，着重于身体的锻 价标准和评价方法简便、易于操作。由于评估领域中 炼。体育教学的智力内涵是指教导学生了解锻