教育科学研究中的观察法.pptVIP

采用参与观察，通常是为了搜集较为完整且具有深度的资料，旨在对研究现象的发生、发展的真实情况有全面而直接的了解和较深入的理解。 一般地说，采用参与观察法的主要目的不在于验证某种理论或假设，也不是为了揭示某种因果关系或作出某种预测，而常常被用于进行探索性研究。 采用参与观察时须考虑： 1.观察者自身的条件。观察者是否有充足或较长的时间来从事观察；是否能与被观察者和谐相处，成为其中一员；能否客观地、中立地进行观察记录；是否掌握一定的观察技巧等。 2.观察者的研究目的。观察者是否拟对某一特定现象或观察对象作全面、综合的了解；是否拟深入了解研究对象的动态过程；是否打算在自然情境中从事研究工作。 3.被观察者的条件。被观察者或团体是开放的还是封闭的，与观察者的差异程度如何等。 参与观察的实施步骤 第一步，界定问题。即选择和确定研究问题，当然，在选定参与观察的研究问题的同时，也基本上确定了观察者与观察对象。开放的观察。如，公园跳舞、互动。 第二步，进入情境。重视对所观察和参与的情境的了解，努力在进入研究情境时给被观察者以预定的最佳印象，是参与观察不同于其它观察策略的十分重要的一点。逐步聚焦。 第三步，记录资料。需要观察者能够隐蔽而有效的观察记录技能和很强应变能力。 第四步，整理和分析资料。记录资料之后，紧接下来的一步就是整理和分析资料。一般地，最好能在短期内进行分析和总结。 第五步，呈现结果。呈现结果也就是观察报告的撰写。小心推论。 观察的设计与实施 1.确定观察问题（内容） 2.制定观察计划 3.设计观察提纲（制定观察记录表 ） 4.培训观察人员 5.进入现场，获取观察资料 （【例】观察记录） 6.分析观察资料 7.呈现观察结果 观察内容、对象、范围 地点 观察时刻、时长、次数 方式、手段 效度 伦理道德 谁？ 什么？ 何时？ 何地？ 如何？ 为什么？ 记录的重要性 记忆有限 对观察的事物更熟悉 思考过程 观察者的反思 观察者的推论 观察者的心情 观察者的叙述角度 【记录格式】常用观察表举例 时间 事实 分析 8：00 教师走进教室，学生一齐站起来，大声说：“老师好！” 学生似乎已形成一些固定的课堂规则 8：05 教师手捧课本，开始念书上的内容。 教师似乎对教学内容不太熟悉。 8：10 教师问了一个问题：“秦始皇是什么时候统一中国的？”所有学生立刻翻书找答案。 教师问的问题都是事实性问题，总需要学生从书中找答案。 8：15 学生回答问题之前都先举手，等待教师点名。 学生没有即兴回答问题的可能性，教师的控制很严。 分类更加细致的观察表 时间 事实笔记 个人笔记 方法笔记 理论笔记 8：00 教师走进教室，学生一齐站起来，大声说：“老师好！” 我很久没有看到如此规矩的课堂了，着实吓了一跳。 我坐在教室的前3/2处，没有看见所有学生的动作。 该课堂似乎很重视规则的建立。 8：05 8：10 陈向明，2000，P248 观察代码系统的制定 为了提高记录的速度，将行为或事件分类后，编制观察代码系统。 所谓观察代码系统是研究者将行为或事件分为有意义的、可以观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察、记录和随后分析处理方便而制定出的一整套符号系统。也就是用一些数字、字母、符号等表示一定的事件和行为单位。 如研究学生的课堂行为表现，可以编制数字代码 1——听讲 2——记笔记 3——提问 4——回答 …… 设计观察代码系统的方法 包括两方面的工作： 一是如何将观察行为和事件设计成可进行观察的具体项目指标，这实际上就是给研究问题下操作定义； 二是如何选取或设计代码符号进行标定。 设计的基本途径和方法是： 首先界定好观察的大的行为单位； 其次，依据有关知识经验和原理，结合该观察范畴的性质与特征，选择合理适当的维度将大的行为单位分解成一个个有意义、可观察的小的行为单位； 然后，选取或设计出一些简单、合适、容易辨认和记忆的符号一一代表上述小的行为单位，最终形成一套与观察的内容项目相对应的观察代码系统。 观察时，观察者必须清楚记住这些项目和代码。可按观察者自己的爱好和习惯，自编一些记录符号作为观察时用的代号。 观察代码系统一般分为数字型和符号型两类。 （一）数字型代码系统 数字型代码系统是用不同的数字分别代表各观察单位，被观察单位可以是被试的行为，也可以是各种环境类别。 所用数字的多少取决于具体研究中观察单位的数量。 数字型代码系统的优点是结果整理工作量小，适于用计算机处理。其不足之处是不易记忆，需花较多的时间牢记数字代码，要求研究者对各代码的意义达到十分熟练的掌握程度，方能进行观察编码。 如，研究大学生的课堂行为， 可以有如下的代码： 1——听讲，2——记笔记，3——看课外书，4——睡觉，5——聊天，6——背英语单词，7——看其他同学等 （