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* 六、评:课堂观察与评课 2、评课三环节 评课 课前准备 课堂观察 课后评议 评 * 六、评:课堂观察与评课 3、基本要求 基本 要求 有明确的观察目的 有适当的观察内容 有科学的观察方法 有清晰的观察分析和结论 评 * 六、评:课堂观察与评课 4、综合要求 评课要将以下方面有机地结合起来。 评教学目标 评教材处理 评教学程序 评教学方法 评教师素质 评学法指导 评能力培养 评师生关系 评教学效果 评 * 后记 各学校要立足校本、制定本学校操作性强的方案、计划,把教师基本技能的培养强化工作和校本研训紧密结合起来。让我们的教师在各位校长的正确引领下,人人都在基本教学技能方面得到长足的发展,在个人素养与业务素质方面得到充分的提升,为我县的教育教学再上一个新台阶奠定坚实的基础。 LOGO 感谢大家的倾听! 读 写 说 教 评 作 现代中小学教师必须具备的 六项技能 LOGO * 前言 强化教师六项技能意义: 从近期的交叉检查的看、查、听、访的汇总结果情况,还有本次抽样评价的数据分析、卷面情况来看,反映出我们工作还存在不少不尽人如意的地方。如:课堂教学中教师教学语言不规范、教师的书写、示范作图不规范、板书不整洁、层次不分明、重难点不突出;滥用多媒体;教师整个教学过程中不能注意突出学生的主体地位、在打造有效性课堂上没有做了深入的探究(教材处理不当,重难点把握不准,讲读课没详略...),课后评课活动流于形式等问题。 读 写 作 说 教 评 目录 中小学教师六项技能的具体内容: 写 作 说 教 评 CONTENTS PAGE 过渡 读 中小学教师六项技能的具体内容: 过渡 * 1、何为读 诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,是中小学教师为师从教的一项重要技能。 一、读:普通话诵读 读 * 2、教师诵读要求 准确把握作品 正确流畅有感情 音量语速适度 恰当运用停顿重音等 充分表达理解及感受 一、读:普通话诵读 读 * 3、诵读的目标 一、读:普通话诵读 ◆ 使教师普通话水平要达到规定要求 ◆ 促进普通话的应用,真正成为校园语言 ◆ 使普通话诵读成为全体教师的自觉行为 ◆ 通过普通话诵读提高教师的人文素养 读 过渡 读 写 中小学教师六项技能的具体内容: 作 说 教 评 * 二、写:规范汉字书写和教学作图 1、何为写 规范汉字书写、规范教学作图是教师从教必须具备的基本功。 写 * 二、写:规范汉字书写和教学作图 2、汉字书写要求 『汉字书写要做到写字姿势端正,能用正楷或行楷书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。』 『做到笔画规范笔顺正确,结构合理、字迹工整美观。 』 写 * 二、写:规范汉字书写和教学作图 3、板书要求 『板书时能及时、自然、连贯』 『板面整洁,布局科学层次分明,重点突出,无错别字』 『有一定的速度』 写 * 二、写:规范汉字书写和教学作图 4、作图(画)要求 『数学教师能熟练使用教具在黑板作图』 写 * 二、写:规范汉字书写和教学作图 4、作图(画)要求 能根据学科需要,边讲课边把教学内容所涉及事物形态、结构等用简洁、流畅的图画出来,画面清晰,色彩运用美观得当,能直观、形象地表现教学内容,有效帮助学生理解和掌握。 写 读 写 作 过渡 中小学教师六项技能的具体内容: 说 教 评 * 三、作:教学课件制作 1、何为作 作就是教学课件制作。是教师选取适当的内容结合自己的教学实际制作相应的教学课件。 作 * 三、作:教学课件制作 2、课件制作要求 [ 制作教学课件应做到:能有效辅助解决教学中的重点、难点问题。] [ 制作教学课件应做到:交互界面直观、亲切,颜色搭配观感舒适,动画或其他媒体的设计和选用有创意,有利于培养学生学习能力,有利于发展学生思考和创造能力。] 作 作 读 写 说 过渡 中小学教师六项技能的具体内容: 教 评 * 四、说:说课 1、何为说 “说”,就是指说课。重在考察教师的教学理念、教学能力和教学水平。 说 * 四、说:说课 2、说哪些内容 教材 教法 学法 程序 说 说 * 四、说:说课 2、说哪些内容 说教材:教材分析要到位,教材处理要恰当,重点难点要突出,教学目标要明确; 说 * 四、说:说课 2、说哪些内容 说教法:要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法,要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用; 说 * 四、说:说课 2、说哪些内容 说学法:要阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动,怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体,怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法,既培养了能力又发展了智力; 说 * 四、说:说课 2、说哪些内容 说教学程序:各个
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