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宽松民主的教学气氛与学生创新思维培养的研究 宝鸡市新课程快乐教育教改实验研究课题成果汇报 岐山县城关小学课题组 汇报人：郑娟琴 课题研究内容 4 小学数学教学中小组合作学习能力的培养； 1 2 3 5 英语教学中营造宽松愉悦的学习气氛的研究； 科学课自主探究式教学方法的研究； 语文教学中提高学生“自主 创新”你能力的研究； 小学德育开放性快乐教育教学研究。 围绕主课题，确立5个子课题： 课题研究目标 紧扣研究课题，成立研究小组，健全课题研究制度。 1 2 3 开展丰富多彩的实验活动，采用专家讲学、名师引导、外出培训等多种形式，推动课题研究进程。 努力探索有效的教学模式或方法策略，营造宽松、和谐的教学氛围，构建高效课堂。 课题研究成果及操作应用 教师进修 互动培训 课题带动 （一）、构建了“专家、骨干讲座→教师进修→互动培训→课题带动→反思提升”的校本研训体系和青年老师培养模式。 专家、骨干讲座 校本研训体系和青年老师培养模式 反思提升 经过几年的实验探索，课题组研究出以下成果： 课题研究成果及操作应用 1、小学数学教学中探索出小组合作学习模式 结合我校学生实际情况，经过反复论证和实践，在全体实验教师的努力下，总结出一套适合我校数学教学，学生自主合作、探究分析、交流学习成果的小组合作学习模式。 （二）、探索出小学快乐教育各学科优秀教学模式 课题研究成果及操作应用 小组合作学习模式 营造合作氛围 明确合作目标 指导合作过程 汇报合作成果 评价合作结果 课题研究成果及操作应用 小组合作学习模式五大特点 ①、小组合作分析、探究交流学习实验，促进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为。 ? ②、创设了小组合作分析、探究交流学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。? 课题研究成果及操作应用 下面是我们对实验前和实验中的学生进行严格的问卷调查 ②、创设了小组合作分析、探究交流学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。? ? 对小组合作 学习感兴趣% 分析能力% 交流能力% 对教学中的评价% 感兴趣 一般 不感兴趣 熟练 一般 不熟练 熟练 一般 不熟练 乐意 一般 不乐意 实验前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3 实验中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0 由以上对照数据可以看出,实验中学生学习兴趣有了显著的改观,分析能力、交流能力、对教学的评价有了较大提高。 课题研究成果及操作应用 小组合作学习模式五大特点 ③、自主分析、合作交流学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。 班级 实验班 普通班 教学方法 小组合作学习 传统教学法 教学内容 长方体和正方体的表面积 长方体和正方体的表面积 教师直接讲授时间 10分钟 22分钟 学生发言人数 23人 16人 讨论、交流时间 10分钟 0 课堂作业 完成课本练习和提高性题 完成“做一做”和课本练习 做题正确率 95% 83% 从上表中可以看出：实验班教师非常注重学生主动参与知识的形成过程，使他们在动口、动手、动脑、团结协作、取长补短中获取知识，对此学生做题正确率高。? 下面是我们实验班与普通班教学同一内容的对照表： 课题研究成果及操作应用 小组合作学习模式五大特点 ④、小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。? ⑤、培养学生分析能力、提高口语交流学习，有利于教学质量的提高。? 例如：我校李静老师在2008年10月“宝鸡市新课程快乐教育教改实验第二阶段成果展示暨表彰会”上作课——四年级数学《确定位置》。本节课是对小组合作、探究交流学习模式的积极实践，受到与会的评委和老师的一致好评。目前，数学教学中小组合作学习模式已在我校推广。 ? 课题研究成果及操作应用 模式图 2、英语课堂建立“自主乐学”的教学模式 （二）、探索出小学快乐教育各学科优秀教学模式 （方法策略） 激发主体 引发主体 开发主体 自主发展 自主探求 自主参与 在课堂上，学生积极主动地模仿、学说、编排对话，并随机质疑，主动参与表演、相互回答，增强了学生的口语表达，促进创新能力的培养，提高了课堂教学效率。 课题研究成果及操作应用 同时，我们针对农村学生学习英语时不张嘴这一弱点 研究出了自主参与型的三环会话教学法。具体操作方法如下： 2、英语课堂建立“自主乐学”的教学模式 （二）、探索出小学快乐教育各学科优秀教学模式 （方法策略） 课题研究成果及操作应用 唱歌热身 听听做做热身 Free talk热身 游戏热身 操练热身 小演讲热身 实物呈现 形