课堂教学中的有效提问研究.pptVIP

教学中的“问题群” 看下面的两个“问题群” ：生物与语文 提问不仅仅是简单的一问一答，高质量的提问来自于高质量的教学设计，高质量的提问只不过是实现宏观教学设计目的的具体教学设计。 有效提问：高质量的问题要求总结 高质量的问题是有效提问的前提与基础，有以下四方面的要求： 一、问题不能出现知识性错误 二、要能准确的反映出预设的目的（换位思考） 三、问题应少而精，尽量避免低层次的问题发问，启发性、探究性，应有避免处处皆问 四、问题设计，能引发学生积极思应有逻辑性 提问不仅仅是一问一答的师生简单活动，它来自于整节课的教学设计，高质量的问题来自于高质量的教学设环节，因此，一节课的核心提问一定要提前预设，它来自于对整个教学活动的设计。避免提问的简单、随意，为了提问而提问。 有效提问要求二：公平性与全面性 提问的公平性与全面性是一个问题的两个角度 公平性是从学生接受教育的角度提出： 提问是师生互动的主要方式，也是学生占有有效教育资源、教育机会的重要方式。通过提问，可以增强学生学习的自信，呈现学生错误的观念并得到纠正。因此，提问应关注更多的学生，把机会让给需要的学生。这就是提问的公平性问题。 全面性是从教师教的有效性角度提出： 教师提问要注意全面性，以检测学生是否全面掌握相关知识，尽可能关照到更多学生。这从教学资源的占有来讲，就是教学的公平性问题。提问公平性要注意两个方面： 第一，从一节整课来说，提问应关照到全体学生 虽然就个别提问而言，需要不同的对象接受提问，也就是说，并不是每一个同学都适合每一次的提问，根据提问的目的及学生的学习情况，灵活选择提问的对象。但从一整节课、多节课来说，提问面越大越好。 第二，教师应树立公平性与全面性的意识。不注意全面性的提问不利于建立良好的师生关系，如果只局限于少数几个学生而冷落了大多数，会让学生觉得教师的不公正与偏心。 《分数的意义》提问全面性诊断 教学重点、难点类知识的提问，更要注重提问的全面性与公平性，以检测学生是否掌握。新内容讲完，进入知识应用、检环节如右图：判断提问的类型， 为了教的提问或是为了学的提问，看视频，记下提问的人次，分析提问的全面性？ 提问的公平性：一节高中数学课堂中的提问 《等比数列》 观察班级中学生的坐位坐法？ 以小组合作的形式排列坐位。 等比数例 何为等比数例，教师上课伊始展示四个生活中的例子，观察其中的特征，这就是等比数例。 第一次提问 等比数列，呈现四个生活中的“等比数列”例子，让同学们观察其中的特征，然后提问一名学生，指出其特征，引出等比数例的定义。看视频，分析两个问题： 第一，这一提问属于何类型，这样目的提问，怎样做才是最有效的？ 第二，观察教师提问的是什么位置的学生。 一、提问类型及功能 教师是为引导出等比数例的定义而提问，因此，该提问属于“为了教的提问”，是为了组织教学、引起学生注意，这类提问有效性的要求： 不易提问过多的学生，否则会占用有效的教学时间。 二、提问学生的位置 观察：提问中的机会均等 观察整节课的6分钟提问视频，提问了何位置的学生？教师为何是这样进行提问，体现了什么样的教育理念？ 提问的公平意识 —最后一次提问显示了教师的公平意识 看视频，注意教师表达了一个观点： “挨着来，正好轮了一轮！” 这显示了教师的提问的公平意识。教学提问，对于学生而言，是一种非常重的学习资源，通过提问，可以激发学生学习兴趣，启发思维，与教师建立良好的师生关系，你在提问时，有公平意识吗？ 提问中的公平性举例 看视频，对一个学生的提问： 全班30名同学，共提问34次，每人平均提问次数接近一次，而这位学生，一节课被提问五次，是别人的五倍。 提问的时候，请你思考，究竟提问谁？ 提问的不公平性 提问的公平性与全面性总结 三点： 1.提问的公平性与全面性不仅仅是针对一次提问而言，而是针对整节课而言。