第四章幼儿课程与教学.pptVIP

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2017-08-16 发布于天津
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第四章幼儿课程与教学.ppt

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第七依林怡均雯卉周婉琳敬怡勒提出造力出於童早期的然後慢慢地展到幼生活的其他域幼造力能否表出端看其境是否允幼情表阿端斯特提出幼到青年期其造力的展有四期特造力展的第一期是在之就是在幼稚段布知展主知表徵方法年展分三以下的作表徵期幼以作探索世界了解周世界形象表徵期用感官系事物的理解了解周世界符表徵期用言文化符或形先知生新的知系幼能力受到生理展影呈幼展六段期前示期示期萌芽主主定期於自我概念皮提出自我影人自我展的因素有知成人交流和生活影自我概念著的是人交流人透他人的互形成自我定生自我而展自我理想角色取替能力

第七組 498I0057 葉依寧 498I0059 林怡均 498I0070 楊雯卉 498I0071 周婉琳 498I0072 張敬怡勒門 Lenhman提出　創造力出現於兒童早期的遊戲，然後慢慢地擴展到幼兒生活的其他領域，幼兒創造力能否表現出來，端看其環境是否允許幼兒盡情表現。阿端斯特　Araset提出　個體從幼兒到青年時期，其創造力的發展有四個關鍵期，特別強調創造力發展的第一個關鍵期是在５～６歲之間，就是在幼稚園階段。 * 布魯納認知發展論主張認知表徵方法會隨年齡發展分為三歲以下的「動作表徵期」：幼兒以動作來探索世界，了解周圍世界。「形象表徵期」：運用感官系統對事物的理解，來了解周圍世界。「符號表徵期」：運用語言文化、數學符號或圖形來連結先備經驗知識，產生新的知識系統。幼兒繪畫能力受到生理發展影響，呈現幼兒繪畫發展六階段。 1.塗鴉期（2～4歲）： 2.前圖示期（4～7歲）： 3.圖示期（7～9歲）： 4.寫實萌芽主義（9～12歲）： 5.寫實主義（12～14歲）： 6.藝術決定期（14～17歲）：對於自我概念，皮亞傑提出自我協調觀點影響個人自我協調發展的因素有認知成長、人際交流和生活經驗影響自我概念顯著的是人際交流，個人透過與他人的互動形成自我認定、產生自我評價，進而發展實現自我理想。角色取替能力是指設想他人觀點的能力，依沙門的角色取替能力發展，分為 1. 3～7歲的自我中心期 2. 4～9歲的主觀期 3. 6～12歲的自我反省期 4. 9～15歲的深層社會觀 *