当代智力理论的积极性与后现代特征.pdfVIP

甘肃社会科学2014年第2期 当代智力理论的积极性与后现代特征 ——兼论网易公开课程的社会意义 傅 涛 (兰州文理学院师范学院，兰州730000) 提 智力理论形成了挑战，并在教育和社会领域产生了巨大的反响和深莉的影响。和任何智力理论一样，虽然这些智力理论并不完 美或者正在发展，但它们表现出的积极心理学和后现代心理学的特征却值得我们思考和研究。 关键词： 智力理论；积极性；后现代特征 中图分类号：C06 文献标识码：A 文章编号：1003—3637(2014)02—0022—04 在过去近半个世纪的心理学研究中，心理学界对人的智力 和成功智力理论。和加德纳一样，斯滕伯格反对狭窄、呆滞、静 的探讨主要局限于传统的言语和逻辑数理范畴，同时，智力也 态的传统智力观，认为人在智力上没有等级的差别，只有结构 一直是一个敏感而奢侈的词汇，拥有高智商只是少数精英人物 的不同。三元智力理论认为智力由情境智力、经验智力和成分 的专利，大多数人只能是智力平庸的默默无闻者。20世纪末，智力三个层次组成。成功智力更进一步，将智力定义为能够帮 随着西方心理学界积极心理学研究思潮的兴起，以加德纳(H． 助人在现实生活中取得成功的能力。斯滕伯格所指的成功，不 Gardner)的多元智力、斯滕伯格(R．J．Sternberg)的三元智力和仅是学校中的学业成功。更是现实世界中的生活成功。成功以 成功智力以及戈尔曼(D．Coleman)的情绪智力等为代表的当个人的目标为标准，是个体通过努力能够最终达成的人生理 代智力理论对传统的一元智商因素结构智力理论形成了挑战， 想。一方面，成功不是某些人的专利，那些充分发挥自身潜力 并在教育和社会领域产生了巨大的反响和深刻的影响。积极 的平凡人也是成功的；另一方面，成功对个人而言是特殊的，一 心理学是心理学史上具有创新和革新意义的新兴学科，主张以 些人在学术领域取得了成功，另一些人则在商业、政治、运动、 人类的潜能力量、美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处 艺术等领域发展良好。成功智力的实质就是“发现自己的优 于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要 点，充分有效的运用它”口J。 帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高品质的个 由此可见，不论是加德纳的多元智力，还是斯滕伯格的三 人生活与社会生活，对人们如何追求幸福生活具有积极的指导 元智力和成功智力，都是一种建立在尊重差异基础上的多元平 意义。在研究方法上，积极心理学不仅沿用了传统主流心理学 等的积极智力观，蕴含着平等、公平、开放的人才观、教育观和 研究所经常采用的诸如量表、问卷、访谈和实验等方法，同时也 评价观。他们用一种积极的心态解读智力，把智力看成是人潜 借鉴了现象学和经验分析等研究方法，显示了积极心理学比传 在的具有建设性的积极力量，以帮助人最大限度地挖掘自己的 统主流心理学更宽容、更灵活、更多样的方法论特点，使原来具 潜力并获得美好的生活，体现了尊重个体差异，促进社会、教育 有片面性的心理学变得更完整、更平衡，更好地促进了积极智 公平与机会均等的时代精神，打破了传统的以语言和数理逻辑 力理论的发展与繁荣，并使之不断应用于人类生活的各个方 能力为中心的“精英”人才观和“主流”教育模式。而积极心理 面。虽然这些理论并不完美或者正在发展，但它们表现出的积 学的本质就体现在强调心理学的发展既依赖于预防和治疗人 极性与后现代特征却值得我们思考和研究。 类的心理疾病，同时更依赖于培养、建构和发展人类的优秀品 一、尊重差异。追求平等 质以及最大限度地挖掘自己的潜力，二者可以相辅相成，平衡 加德纳的多元智力理论一经提出就在世界各国教育界特 发展。 别是在教育改革实践中引起轰动，并被广泛传播和研究。1983 教育公平和教育平等是人类几千年来不懈追求的梦想，在 年，加德纳在《智力的结构》一书中提出多元智力的概念，20年这个重大问题上，积极心理学和当代智力理论对教育改革的实 后又在新著《智力的重构》中继续加以完善…，认为智力是由 践探索和制度架构提供了重要的理论支撑，那就是在差异中体 八种(或多种)相互独立、平等的模块或成分构成，分别是言现平等，在平等中追求卓越。这种