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如何提高初中物理课堂教学的有效性 　　摘 要：新课程改革背景下，如何提高初中物理课堂教学的有效性是广大物理教师必须探讨的一个重要课题。该文对此进行了具体探究，以供教师参考 关键词：初中物理；课堂教学；有效性 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0104-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.066 初中物理是一门以观察和实验为主的学科，它来自于自然现象，与生活生产紧密联系，对学生有一定的吸引力，能引起学生的好奇心和兴趣。但在更系统、更完整的探究学习中，学生往往显得很吃力，教师费了好大的劲儿来教授，他们却学得模模糊糊，课堂教学低效、无效情况严重。那么，如何提高初中物理课堂教学的有效性呢？笔者认为必须注意以下几点 一、激发学生学习物理的兴趣 在教学中，我发现给学生讲一些比较容易的、表面的、肤浅的物理知识，他们比较看得明白，兴趣也会浓厚，但给学生讲起抽象的、概括性强的物理理论知识和科学规律时，他们便觉得很难学，教师也觉得很难教。长期下去，学生学习物理的兴趣便没有当初强烈了。学生学习的兴趣不高，便失去了学习的动力，更谈不上培养探究能力了，学习成绩也一落千丈。这样，反过来又严重挫伤了学生学习的信心，导致他们对物理学习彻底失去了兴趣。对此，物理教师不仅要在学生刚接触到物理课时上好“引言”，激发学生的学习兴趣，更要在平时的课堂教学中处处注意激发学生持续不断的学习兴趣。比如在教学“影响摩擦力大小因素”时，我准备了一个空酒瓶，里面装满水，放在讲桌上，然后问全班学生：“咱们班谁的力气最大？哪位大力士愿意上来举一下水瓶啊？”学生都不屑一顾。之后，我又问全班学生：“你们谁的力气最小啊？”这时我有意识地指名让物理学习失去兴趣的学生来配合做这个实验。我先让力气小的学生用手夹住水瓶颈部，看能不能举起。该学生显得很不好意思，但却非常轻松地举起了瓶子，他长吁了一口气，显得非常高兴。接下来，我在瓶子颈部涂抹了润滑油，让另一名“大力士”举起来。这位“大力士”信心满满，本想轻而易举地拿起来，却怎么也举不起来，对此，全班学生都显出了惊奇的目光。这样一个教学情境的设计，让学生亲自感受，亲身体会，亲眼所见，大大激活了他们学习物理的兴趣，使他们带着好奇心，饶有兴趣地进入到了学习之中 二、加强物理实验教学 实验教学是物理教学中的重要组成部分，不仅能激起学生对物理学习的兴趣，还能培养学生的动手操作能力，培养学生积极探索科学的思想品质，培养他们的团结协作能力。在实验教学前，教师要做精心准备：准备好实验器材，设计好实验流程以及有效的课堂问题。学生在实验前应写好实验预习报告，明确实验目的和原理，了解和掌握各个器材的使用方法和应注意的事项，熟悉实验步骤，设计好实验记录表格等。在学生实验前，教师还要根据学生的学习情况、动手操作能力、组织能力、创新能力等的差异性，对学生进行科学合理的分组，并指定小组长，对实验任务进行合理分工。在实验时，教师要对本节实验的知识体系、实验方法、实验步骤和注意事项做进一步的引导和强调，对学生实验中正确的操作方式予以肯定，对学生出现的错误及时指出并矫正，同时鼓励学生勇于质疑，发表自己的见解。当实验完成后，还要让学生写出实验报告，探究有关实验的问题 另外，也要努力开辟学生课外实验。课外小实验要求学生自备实验器材，自己设计实验过程，在课外完全独立开展。对他们来说，这样的实验更具有挑战性、刺激性。只要是可行的、操作性强的课外实验，学生都会欢迎。如让学生在课外做“纸锅烧水”实验时，学生会在迫切想知道结果的心理驱使下，完成该实验。实验所要用的酒精灯，学生可用蜡烛代替，纸锅可用纸杯代替，铁架则可以自制。在这个不起眼的课外小实验中，学生的观察能力、动手操作能力、创新能力都被唤醒，他们会进一步探索科学，深入思考科学原理 三、实施自主合作的探究学习方式 新课程改革提倡自主合作的探究学习方式。合作学习在物理课堂学习中非常有效。小组合作学习，分组非常关键。教师在分组时要充分考虑学生的学习能力、认知水平、组织能力、兴趣爱好等，使学生在合作学习中都能大显身手，发挥各自特长，并能从中取长补短，形成互帮互学的良好学习氛围。在分组时，教师要选配组织能力强、责任心强、威信高的学生担任小组长，让小组长做好合作学习的任务分工，统一协调、组织全体组员参与讨论，并督促他们做好检查工作，认真完成各自的作业。另外，还要引进小组竞争机制，让学生在激烈的评比争论中增长知识，锻炼能力 合作学习也离不开探究。探究是学生独立自主、合作学习之上的更高水平的学习。一些需要深入探讨的问题和富有发散性的问题就非常适合学生探究学习。通过探究活动，既培养了学生科学的探索精神，