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基于行业职业素质导向的制药专业课程体系研究 　　摘 要：以行业职业素质为导向，从实际出发，构建中职制药专业课程体系。通过行业调研撰写调研报告，制定《制药专业岗位群的职业素质与课程分析》，确立培养目标，制定教学标准，改革教学方法与评价考核方式，阐述实施成效 关键词：行业职业素质；制药专业；课程体系；人才培养 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0047-01 职业素质一般包括职业技能、职业道德、职业意识、职业行为习惯等四个方面的内容。对于中职学校而言，学生的培养应遵循“素质为本，崇德重技”的原则，使学生素养与行业职业岗位对人才的职业素质的要求“零距离”。现以制药专业为例，研究构建以行业职业素质为导向的中职制药专业课程体系 一、开展行业职业素质教育的必要性 通过对企业、行业的调查研究结果显示，学生具备较高职业素质是从事专业活动的前提，其次是专业知识与技能。特别是对于制药这个特殊行业，学生是未来的药学工作者，加强对制药行业职业素质培养是对人民的生命健康负责。因此，医药教育不仅有责任教学生学会如何制药、如何销售药品，更有责任使学生理解并认同医药行业的责任和职业精神 二、 针对行业职业素质的培养构建中职制药专业课程体系 （1）行业职业素质为导向的制药专业人才培养目标。行业职业素质为导向的教育旨在从行业职业岗位实际出发，以社会对制药人才职业需求为导向确定人才培养目标。首先，拟定调研方案，采用面谈和信函相结合的方式，分别调研医药行业专家、领导和一般员工；其次，确立不同的调研内容，制定调研表；第三，通过调研获得制药专业就业岗位，做出岗位工作项目表，对制药专业就业岗位进行解析、整合、归纳，制定出《制药专业岗位群的职业素质与课程分析》，获得不同岗位对人才的需求情况，并撰写调研报告，最终确立人才培养目标 （2）行业职业素质为导向的制药专业的课程体系。为了达到上述以行业职业素质为导向的培养目标，对中职制药专业的课程体系进行重新构建，将职业素养培养落到具体课程上，新课程体系设置从培养学生具有从业必备的职业素质出发，结合本专业所对应的职业岗位（群）的实际需要，将该课程体系分为三个模块，即职业通用素质模块、职业岗位素质模块和职业拓展素质模块。职业通用素质模块用来培养学生从业所必备的通用知识与技能，为进一步学习职业岗位素质奠定基础。职业岗位素质模块用来培养学生从事制药专业所具备的职业能力、职业行为和职业习惯。职业拓展模块用来培养学生从事制药职业认知、职业理念、职业道德。在三个模块基础上，根据实践教学内容设计构建“四阶梯、递进式”的实践教学课程模式，即基础实训、岗位综合实训、企业实践和毕业实习。按照每个阶段的要求和实践难度逐年递进，做到实践教学目标明确，环环紧扣，实现理论知识与实践技能相结合、专业实践与综合实践相结合 （3）行业职业素质为导向的制药专业的课程标准。根据制药专业岗位群的职业素质、课程分析，参考国家职业标准中对应等级（中级）人员的资格要求标准，编写制定以典型工作任务为主体的“制剂技术专业教学标准”。该标准明确了主要教学内容与要求，将制药职业岗位必须具备的岗位能力、岗位意识和团队意识等职业素质融入到课程标准中 （4）行业职业素质为导向的教学方法改革。改革“重理论、轻技能”或“轻理论、重技能”的传统教学模式，在专业课程教学过程中，采用“理实一体”的教学组织形式，让师生双方边教、边做、边学，全程构建职业岗位素质培养框架，提高学生职业岗位素质。在实践教学中，采用“四位一体”教学模式，提高学生的职业能力，缩短学生从学校到企业的“过渡带”，促成行业职业素质的养成 （5）行业职业素养为导向的评价方式。采用校内评价与校外企业评价相结合、过程评价与总结评价相结合，建立学生知识水平、操作技能水平、职业道德、综合素养等多元化评价新模式，以职业素养为本位实施多元化教学与评价模式，提升学生的职业素养，使学生更好、更快地适应工作岗位 三、行业职业素养为导向的新课程体系构建效果 以实施新课程体系效果评价为目标，对实习生进行跟踪调查，调查项目为学生岗位适应度、用人单位对实习生素质的评价。调查结果：在学生岗位适应度、职业通用素养、职业岗位能力、总体满意度四方面的评价结果依次是试验班为53.2%、85.4%、81.3%、80.2%；对照班为49.5%、52.7%、76.5%、63.5%。由此可见，实施“行业职业素质为本位”课程体系的学生比对照班的学生在岗位职业素养方面有显著提高，受到了企业的好评 四、结束语 基于行业职业素质导向的中职制药专业课程体系，打破了原有以专业知识或技能为本位的课程体系，充分将医药职业理念和职业精神融入到课程中，使制药专业学生深刻理解并掌握医