培养现代文阅读能力几点做法.docVIP

培养现代文阅读能力的几点做法 　　现代文阅读虽不能说是语文学习的核心，却也占据了相当重要的位置。长期以来，对现代文阅读的不重视似乎已经成了语文教学的通病，教师不主动了解学生的能力，过于乐观地看待他们这方面的学习，以至于教师教得不积极，学生学得不认真，这些都导致了学生现代文阅读能力差的现状。基于此，我总结了这些年来的教学经验，提出以下几点现代文阅读的训练方法 一、阅读材料的选择与题目的巧妙设置 不同阶段的学生理解力也不同，无论一篇文本写得多么精彩，假如过于超越学生的认知水平，对于教学而言，也失去了意义。例如黑格尔的《逻辑学》，若是从其中找一片段，我们教师理解起来尚觉费力，更不要提学生了，分析来分析去，学生自己乏味了，对学习现代文阅读也会失去信心。因此，我们教师要主动去了解和分析学生的认知水平，不要一意孤行，好的阅读文章不仅结构清晰、寓意深刻，而且文字优美，引人入胜，更能够在提升学生阅读兴趣的同时给予其深刻的启示 另外，我们教师在设置题目时也要有所讲究，由易到难、承上启下，题目与题目之间尽量保持着细微的联系，尤其是在基础知识方面更要重视。学生看到自己似曾相识的内容总会感到亲切和自信，不仅温习了以前的知识，更激发了学生学习的热情。除此之外，在自由拓展方面也要有所加强，比如让学生用简略的语言尝试扩写阅读文本，这些尝试虽然与高考关系不大，却能极大限度地帮助学生思考并提升理解能力。以鲁迅先生的小说《孔乙己》为例，作者在文末埋藏了孔乙己悲剧命运的伏笔，这时我便要求学生发挥自己的想象描写那段隐藏着的情节。有个学生写道：孔乙己离开了咸亨酒店，用那满是泥污的双手走了。在他的面前，什么东西也没有。他只是一味地走啊走啊，渴了，讨口水喝。饿了，要口饭吃。冬天来了，孔乙己还是那单薄的衣服，双手早已溃烂不成样子。在这样寒冷的天气里，他很是努力地向前挪动着身子。在他的后面，只留下一道歪歪扭扭的雪痕……通过这番想象，我相信，那个学生已经深刻体会到了孔乙己的悲哀，而对别的题目的理解也就易如反掌了 因此，教师要认真研究文章内容和题目设置，这样才能激发学生学习的积极性，为进一步锻炼培养学生的解题能力打下良好的基础 二、把握速读与精读的辩证关系 现代文阅读注重获取信息和掌握知识，同时还要顾及鉴赏评价，这极大考验学生的阅读能力，而且只有具备了这项能力才能适合当代快节奏、高效率的需要。而阅读又分为速读与精读，这两者本身就是辩证存在的。北京大学教授孔祥辉先生说：“只有细读了一些书，你才能真正掌握速读的能力。”诚然，精读使人深刻，而速读让人渊博，用在语文教学的现代文阅读中，速读的要求是把握整体，或者说了解文章大意，而精读的要求就是读懂，甚至达到吃透，读懂吃透就是要从整体入手，局部理解，从而最终达到整体把握的目的。理解不了局部就把握不好整体，把握好整体又可以反过来更好地理解局部，局部理解也不仅仅是孤立地理解局部自身含义，还要把握好局部与局部、局部与整体间的相互关系 谈到实际学习中，做现代文阅读时，我们总结出了一种经验上的模式，即“三步走”模式。第一步，将文章快速浏览一遍，即速读第一遍，了解文章大意；第二步，精读文章，把握细节，找准中心思想，并能带上疑问；第三步，带着心中疑问到文中找答案，连接整体与局部。尤为重要的是，一定先阅读完文章再去做题。比如有一年的江苏高考现代文阅读题《上善若水》，通过第一遍的速读我们可以大致知道作者是想借水来表达一种德行，但具体怎么表达可以留到第二遍的精读去寻找；在第二遍精读时我们抓住了一些细节，明白了作者看到了奔腾不息的水，心里不禁涌起对老子的敬意，上善若水的感想即来自《道德经》的启发；第三遍快速阅读便着重于整体与局部的把握了，为接下来的题目解答完成一个很好的铺垫 三、重视学生思维发展，提高学生阅读能力 思维是一种抽象的存在，看上去虚无缥缈，实际上是一个人行为和语言的直接表现。人之区别于其他动物，就在于人的思维。知识是解答问题的基础，而灵活的思维才是理解文章的关键。加强现代文阅读训练，关键在于强化学生的认知理解。分析、概括、整合，这些都是可以通过训练得到的思维能力。目前很多高中生习惯于在原文中找原句用来解答阅读习题，原因就在于思维能力培养缺失，而这种原文概括往往是不全面、不切题的 对学生思维水平的训练，要重视其全方位、多角度的思维能力，站在全局的高度看待问题，还要重视学生发散思维的培养，由表及里、有点到面、由局部到整体，将一篇文章立体化，提升对文章细节和思想表达的认知水平，由此确定文章的主题内涵，达到深层次理解的目的。相比于传统的题海战术，这将更加有效 高中教师应当主动批判传统教学模式，勇于创新，摒弃题海战术，选择合适的文章供学生练习，既能提高语文素养，又能训练思维，提升阅读兴趣；应当常常强调精读与速读