在高中物理探究性实验教学中培养学生实证意识有效策略お.docVIP

在高中物理探究性实验教学中培养学生实证意识的有效策略?お? 　　实践是检验真理的唯一标准.物理教学中学生在课堂上学习了概念与相关实验操作步骤，但是没有实践的支撑的理解是肤浅的.因此，开展探究性实验可以帮助学生证明物理现象与规律.探究性实验就是在自主实践中，进行概念与模式的教学.这样，可以让学生理解概念的本质.其次，探究性实验教学还可以帮助学生提高探究知识的能力，提升自己的综合素质.学生是学习的主体，学生对物理实验产生了探究兴趣，就能正确的处理实验数据，得出正确的实验结论，从而有效的提高学习效果. 1利用演示实验探究，加深对物理现象的理解 物理课本中有许多的实验都是教师的演示实验.这些实验的目的是让学生能够直观的看到实验的过程，了解实验的本质，明白书本上的知识.传统的教学是老师先讲解书本上的知识，接着通过一些实验来演示给学生看.然而这种教学模式对于学生的能力提升的帮助较小，因为学生在实验之前都知道了实验的结果，没有科学家们探索的步骤.对于实验的具体理解较为浅薄，然而利用演示实验，让学生观察实验，看到结果后，自己总结实验.教师在进行指导辅助学生，进一步得出正确的结论.接着再学习书本上的内容，就能够很容易的理解这些知识.例如：在教学“机械能守恒定律”时，教师可以利用实验器材，标出高度，测出末速度.让学生自己去制作表格，通过不断的实验，填写表格，寻找不同变量之间存在的关系.这样可以培养学生观察的能力，给学生思考的空间，而不是照搬硬套，直接得出结论.又比如在教学“自由落体”时，教师可以让学生自己去实验一下，拿一本书与一张纸，同时下落，看看哪个先落地.接着教师再通过专业的器材，将实验演示给学生看，学生在惊讶的同时，会思考为什么会这样，教师在慢慢的指导学生掌握正确的理论. 2创设探究实验情境，激发学生对实验认同感 提出一个问题往往比解决一个问题重要，学生在学习过程中，能够提出问题，那么对于学生能够进一步的理解知识有着很大的帮助.然而怎么样才能让学生提出问题呢？那就是让学生在课堂与课后练习中，产生疑惑，发现问题.传统教育一般都是教师在课堂上进行讲解实验，[HJ1.7mm]接着布置一些作业让学生巩固课堂所学.课堂上学生可能因为一些理解有困难，会产生疑惑，提出一些问题.然而这些问题是远远不够的，学生要想真正理解所学内容，还要在课后自己去探索.这就要求教师在课后布置作业时，布置能够让学生自主探索的作业.传统教教学中，都是布置一些答案固定的作业，可探究性较小，产生问题的几率较小.所以教师要改良课后作业，布置一些探究性的作业，让学生在自主探究时，产生疑惑提出问题并自主解决.教师在进行实验的时候，同样可以创设探究实验情境，例如：在教学“超重与失重”时，教师可以利用体重计，让学生站在体重器上，读出当时的体重，接着让学生下蹲，看看体重计的变化.问问学生这是为什么呢？还有其他的动作能改变体重器的读数吗？哪些会偏小，哪些会偏大呢？学生在教师提出这些问题后，进行思索，注意力自然而然的就集中到课堂上了，教师在接下来进行实验时，学生就会产生认同感，有利于思维的提升. 3开展学生分组实验，培养学生知识迁移能力 马克思曾经说过：“人只有在集体中，才能有效的提升自身的能力”.学生如果有团队意识，善于团队合作，对于学生的综合素质的提升有很大的帮助.这也符合了教育育人的最终目的.物理实验是锻炼学生团队合作能力的有效途径之一，因为物理实验许多都需要同学们共同合作去完成，在合作过程中，学生明白了自身的责任，团队合作的重要性，培养学生团队合作意识.例如：在教学“力的合成”这一内容时，教师先将班级同学以小组为单位进行实验.2个人拉两根弹簧，另一个人在对面拉另一根弹簧.通过亲身实践与小组配合，学生可以更好的理解力的合成相关知识点，而且在合作过程中，学生会明白一个人的力量有时是有限的，合作可以进一步扩大影响力.又比如在教学“测量电源的电动势和内电阻”时，教师让学生分组去测量，要求学生要分工明确，谁去测量、记录数据，让学生懂得在团队中要明白自身的职责并做好这份任务.通过小组合作，还可以培养学生的知识迁移能力.因为学生在实验过程中，不同的人想法不同，提出的问题也不同，涉及的方面自然也很广阔. 4改进探究实验制定，培养学生独立思考品质 探究实验不仅让学生了解知识的形成过程，而且在这个过程中可以培养学生独立思考的品质.我们知道，独立自主是一项非常重要的能力.学生在生活中必须要拥有独立自主的能力，才能更好的生活.物理实验中，许多是需要小组合作的，但也有实验是可以独立自主操作的.通过那些合作性的实验，来培养团队合作能力.接着通过思考与其他独立自主型的实验，来培养学生的独立自主的能力，达到育人的教学目的.物理实验并不是每一次都能成功，理论与实践之间有着一些