第课主持伸张正义教学设计门头沟工读学校安秀娟.docVIP

教学基本信息 课题 第12课 主持伸张正义 学科 思想品德 学段： 初中 年级 九年级 相关 领域 正义与培养正义感 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材思想品德第五册 出版社：北京教育科学研究院 首都师范大学出版社 出版日期：2006年6月第1版 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 安秀娟 门头沟工读学校 讲课者 安秀娟 门头沟工读学校 课件制作者 安秀娟 门头沟工读学校 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学背景分析 【教学背景分析】 本节课是初中《思想品德》第五册第四单元第十二课主持伸张正义的教学内容。重点是正义作为一个抽象的原则很难直接下定义，只有关注、关怀最大多数人民群众的根本利益才能达到社会和谐。正义原则和维护最大多数人民群众的根本利益是一致性。作为中学生，应该在确保自身安全的情况下积极配合社会打击不法行为。社会正义的形成和培养要有完备的法律法规，制度只有体现正义的原则，才能保障社会正义的实现。公民正义感的形成与培养和社会环境的营造是密不可分的。 教学方法：为了更好的帮助学生加深对公平和正义的社会含义和重要性的理解,树立正确的公平观和正义观,建议在本单元教学中可采用体验教学法（包括角色扮演法），教学中教师可以模拟真实情境，引导学生参与情境及其发展变化过程，从而体验公平和正义的含义、重要性，帮助学生形成正确的公平观、正义观；还可以采用案例教学法，在教学中安排典型的、贴近学生生活的案例，贯穿始终，合理设计问题，学生用自己的生活经验说话，不断引发学生的思维冲突、观点碰撞、情感的交融引导，从而帮助学生形成正确的公平观、正义观。还可以采用对话教学法，情境教学法等。 教学手段：计算机辅助教学。 技术准备：PPT课件。 学生情况分析 本教学内容针对的是初中三年级的学生，作为这个年龄段的学生，他们已经完全具备了区分是非的能力，知道哪些是正义的，哪些是非正义的。由于社会上一些不良风气的影响，他们的立场有些不稳定，在对待一些事时他们常常会表现的很冷漠。但在大是大非面前这些孩子的立场还是很坚定的，态度也很明确。所以说，这些孩子具备正义感，但缺乏有效的指导，鉴于以上的基本学情，本课以体验式教学和讨论式教学为主，让学生体验和讨论活动中体验什么是正义，为什么要伸张正义。 教学目标(内容框架) 教学目标?： 教学重点：教学难点?： 导入新课： 正义和邪恶这两个词对于我们每个人来讲都非常熟悉，我们渴望社会充满正义，没有邪恶今天，我们就带着这样的问题共同学习“”。 ,维护多数人的利益。 （一）正义是维护多数人的利益（板书） 【教师讲解】 在生活中，存在着复杂的社会关系，需要我们正确的处理。从国家来看，既有国内的城乡关系、地区关系、各种利益群体关系等，又存在着一个国家与其他国家的关系。在我们的生活中，存在着与同学、与父母、与老师的关系等。只有正确处理协调这些关系，社会生活才能稳定有序。 在处理社会关系中，总要坚持一些基本的准则，在这些准则中，最重要的就是社会正义。 1、正义是正确处理社会关系的重要标准（板书） 【学生自学】 学生看书第107页找一找：什么是社会正义？ 学生看幻灯片提出问题：我们提倡社会正义，最终的目的是？（要达到社会的和谐） 【教师讲解】 2、正义是维护最大多数群众的根本利益，达到社会和谐（板书） 和谐：适当、匀称的。 社会—学校—班级—家庭—个人 看幻灯片（例：最低社会保证制度） 我们追求正义，但却无法杜绝社会上的非正义现象的存在。当面对非正义行为时，我们应该怎么办呢？情境活动：实战演练场（多媒体出示材料）放学后，小明刚走出校门就看见一个社会青年正向一个同年级的男孩索要钱物，于是……问题1：在这种情形下，小明有可能采取哪些行动？各自会有什么样的后果？ 学生：小明可能会奋不顾身地冲上前去制止和阻拦社会青年的行为，结果被打成重伤。 学生：小明也可能会视而不见，无动于衷的离开，但会受到各种良心的谴责。 学生：小明会打110报警或告诉老师，在警方和老师的帮助下制止这种非正义行为。 学生：...... 问题2：如果是非正义的行为发生在我们身边，我们应该怎么做？教师： 一个有正义感的人，当非正义的事情发生在自己身上，自己能够采用正当方式，奋起抗争；如果看到非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声源和救助。我们都是未成年人，既要有见义勇为的精神，更要见义巧为、见义智为，尽量在不伤害自己的前提下维护正义，只要我们积极行动起来，就能形成匡扶正义的汪洋大海，冲击和抵挡一切非正义的丑恶行径。 情境活动：（多媒体出示材料）* 在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱