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中小学信息技术课程教学中的多元评价方法研究 摘要 20世纪90年代以来，随着我国基础教育课程改革发展的不断深 入，教育评价作为推动课程改革发展的重要组成部分，既是近年来教 育界理论和实践研究的重要任务之一，也是当前基础教育发展迫切需 要解决的问题之一。 人本主义、后现代主义、多元智力理论n11基础和国家基础教育 课程改革的实施，为实现多元评价提供了充足的研究基础。本论文围 绕多元评价的多维性、形成性、发展性和过程性阳3等特点，克服了以 往评价手段单一、方法单调等缺陷，在评价内容、目标、主体和功能 等诸多方面启用多元化的评价方法。在理论和实践的结合点上论文完 成了中小学信息技术课程中多元评价方法的具体构思、实施方法、过 程、步骤以及系统软件的基本框架设计。 本文首先对当前教学评价现状进行了反思，结合评价现状，笔者 以人本主义、后现代主义、智力理论为理论基础详细阐述了多元评价 的内涵和基本特征，构建了以目标多元、标准多元、内容多元、主体 多元等为特征的几种中小学信息技术技能多元评价方法，对如何设计 和实施多元评价方法进行分析并结合实践案例进行了详细的阐述，最 后，在理论指导和实践基础上，本人开发了一个信息技术技能多元评 fir软件系统。 通过作者在浙江金华新世纪学校实施案例评价的实践表明，多元 评价真实可靠，数据准确，对学生的技能水平提高和发展起到了明显 的促进作用。实践中所实施的具体方法不仅为中小学信息技术技能评 渐汽师范大学硕士举位论文 份提供了可操作镶，丽且简单实用，搡作步骤具体明确，加以评价系统 软件的辅助，系统所产生的一系列评价数据和图表丰富齑观地展示了 学生技能水平的进步幅度，发展快慢翻变化周期等要素，并在评价的 同时起剿帮助教师改进教学策略和引导学生自我完善的积极作用。 从整体上来说，它的优势在于评价的真实性，方法的可操作性，评 价结果体现的直蠖性，不仅可以从不溺浆维度不阉的学荡阶段对学生 实施不问程度的多元评价，而且更加充分地扩展了教育评价的发展空 闻。通过多元评价哥黻发现学生在技熊操作莱一方西熬多维结构特征， 取长补短，为学生技能水平的进一步发展和提升提供参照依据，也为 学生的不足之处搬骥主要原因。 关键词：多元智能理论；多元评价；信息技术教育 鞋 中小学信息技术课程教学中的多元评价方法研究 Abstract Since withthe ofbasic 1990s， rapiddevelopment educationalcoursereformin our educational country， of assessmentbecome isnot one the only veryimportant．It tasksof in and ofeducation importantstudyingtheorypractice in recent alSOoneofthe tobesolved problems years，but urgent inthe ofbasiceducationalrefornL development