论小学生巧用泥来塑造个性研究.docx

论小学生巧用泥来塑造个性 宁波杭州湾新区世纪城实验小学:陈亚静【内容摘要】泥塑是小学美术造型.表现领域中不可缺少的一部分，它在小学美术课程中有着至关重要的作用。泥塑以其材料的特殊性深受广大教师和学生的热爱，它柔软亲肤，可塑性强，亲近可爱，可“随形”、“随时”、“随地”自由发挥，它能丰富学生想象力，张扬自我个性，发展创新思维，提高空间造型能力，同时也能培养学生学习的积极性，促进意志力的发展和人格的健全。泥塑的制作，通过巧妙的“玩”泥，能满足学生好动、好奇、好胜的需要，人人动手操作，个个动脑思考，能够培养学生左右手协调操作能力，促进学生个性的健康发展。泥塑的制作，座位自由组合，可独立，也可小组合作，彼此个性相辅相成，便于美术教学。它作为一种从古至今最常用的美术学具材料，也将源源不断地焕发新的魅力。 【关键词】泥塑 个性 美术学具泥塑工艺泥塑的基本用料——泥土需精心准备，一般选用带些粘性又细腻的土，经过捶打、摔、揉，有时还要在泥土里加些棉絮、纸、蜂蜜等。泥塑的模制一般分为四步：制子儿、翻模、脱胎、着色。制子儿就是制出原型，找一块和好的泥，运用雕、塑、捏等手法，塑造好一个形象，经过修改、磨光、晾干后即可，有些地方还要用火烧一下，加强强度。翻模就是把泥土压在原形上印成模子，常见有单片模和双片模，也有多片模。脱胎就是用模子印压泥人坯胎，通常是先把和好的泥擀成片状，然后压进模子，再把两片压好泥的模子合拢压紧，再安一个“底”，即在泥人下部粘上一片泥，使泥人中空外严，在胎体上留一个孔，使胎体内外空气流通，以免胎内空气压力变化破坏泥胎。最后一道工序是着色，素有“三分塑，七分彩”之说。一般着色之前先上一层底色，以保持表面光洁，便于吸收彩绘颜色，彩绘的颜料多用品色，调以水胶，以加强颜色附着力。正是因泥的不可预知性，也给泥塑制作增添了不少的意外惊喜。二、泥塑的现代应用1.雕塑家具小品：雕塑小品点缀着我们的生活空间，让室内一角变得与众不同，为冰冷的水泥和墙漆增添了温度 ，看似小巧的雕塑小品，却是我们生活中极乐于追寻的事物，这便是学生为何深爱泥塑的背景原因之一。2.主题性雕塑 在我们的室外生活环境中，会在校园、公园、城市、风景区等地方看到各种雕塑作品，这些雕塑作品我们都统称为主题性雕塑。主题性雕塑顾名思义，它是某个特定地点、环境、建筑的主题说明，它必须与这些环境有机地结合起来，并点明主题，甚至升华主题，使观众明显地感到这一环境的特性。这些雕塑对学生有着深远的影响，例如：他们喜爱校园一角的雕塑，课间嬉戏时的场所便于此，同学之间约定俗成来到这边，分享每分每秒的喜悦。3.雕塑装置艺术： 随着信息化时代的发展，在校内的学习已经满足不了学生需求，更多的学生会在课余时间去博物馆、艺术馆、展厅等地方补充能量，大量的信息印入他们的脑海。此时，看惯了平面的油画、版画、书法、国画等艺术作品，他们对立体造型的雕塑会产生浓厚的兴趣，或顿足或喜悦，久久不愿离去。雕塑装置艺术也用一种新的面貌充斥着我们的眼球，雕塑成为新一代学生快乐学习的途径之一。泥塑在小学教学的应用特色泥塑制作让学生从朴实的泥土中发现惊人的美，是脑力与体力协调结合的过程，通过具体形象的塑造，不仅有利于增强学生开发大脑敏感性和创造性，而且还训练小学生手指小肌肉群灵活性,培养他们的形象思维、创造思维、立体造型能力的有效途径。通过一年的实践，用“泥”塑型既符合学生爱玩泥巴的天性,学生在塑造泥团的同时，也塑造了自己独特的个性。 1.培养学生思维能力和创新能力　　学生是最富于幻想的,身边的种种事物，例如：花、草、物品、人物、场景等，这一切都会令他们插上想象的翅膀。作为美术教师的我,在课堂教学中，用平等探讨的口吻让学生积极创设生动和谐的情境,引导鼓励学生大胆去想象,去创造,不能轻易否定学生异于常人的想法。这样，学生敢于提出和老师不同的想法，长久下来，孩子的想法、观念都具有个性的色彩，学生的语言、行为都自由，创造火花不时闪现。2.利用艺术课程资源在杭州湾新区这块神奇而美丽的土地上，孕育着一群朝气蓬勃的海娃娃。在我们的美术教学中，海滨城市为学生美术创作的提供了题材。在教学中，我通过搜集的各种文字、图片及音像资料，进行加工整理后制作成课件让学生观看，让学生了解感受，让学生根据老师提供的资料进行个性创作，用杭州湾的泥和水，雕塑成心中独一无二的美好形象。3.传承和弘扬民间艺术泥塑的制作历史悠久，根据浙教版小学美术中的课程内容进行课外拓展，例如：《桥》一课，课内我们学习了桥的历史、桥的组成、桥的作用等，课外我们还可以实地考察杭州湾跨海大桥，了解大桥的形状和作用，进行拓展课《我为我家设计一座桥》（如图1），带着目的性，去展开想象，通过