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农村潜能生及城市优生比较探究 　　【摘 要】目前农村教育与城市教育的两极分化越来越大，存在着许多方面的问题，从而导致农村孩子在思想行为、学习等诸多方面不尽人意，俗称“潜能生”。而城市的孩子不论是在行为习惯、学习还是各种技能中全面开花，俗称“优生”。因此笔者简单归纳了农村与城市孩子的现状，并提出肤浅的相应策略，抛砖引玉，希望得到更多更好的解决问题的对策 【关键词】优生；潜能生；现状；原因；解决方法 中图分类号：G40-052.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0130-02 从教以来，对于农村与城市，培养出不同的“优生”与“潜能生”之现状深表心疼。“优生”是指：德、智、体、美、劳全面发展，各项综合素质都比较优秀的个体。“潜能生”是指：智力正常，身心健康，没有目标，态度消极，行为习惯、学习以及其他方面暂时处于落后状态的学生个体。由于多种原因，农村潜能生和城市优生的差距还在逐步增大，需要采取策略激发农村潜能生，提高其各种能力 一、农村潜能生和城市优生表现差异 城市孩子的家庭情况、学习环境都优于农村孩子。首先，他们受到良好的教育，所以他们尊敬师长，对人有礼貌，有爱心，自觉主动渴望知识，除了学好书本知识外，还积极参加各项课外活动，“琴、棋、书、画”门门涉足，知识面很广 农村孩子中，有些不善于与人沟通，学习兴趣淡薄，学前基础差。他们不会写数字、不会写自己的名字、甚至连一句话也说不完整，喜欢上网打游戏，有部分孩子还有小偷小摸的不良习惯 例如，邻居有两个亲戚：一个住在省城，一个住在农村，省城的小朋友6岁，农村的小朋友7岁，都上小学一年级。春节时回到老家，城里的丁丁小朋友每次吃饭之前必洗手，垃圾从不乱扔，接受别人的礼品时总说“谢谢”，有好吃的东西也立即拿出来与人分享：农村的凯凯小朋友明显在这方面缺失教育，7岁了还流着鼻涕，饭前便后从不洗手，吃饭时首先冲上桌，把自己喜欢吃的菜夹一大盘堆在碗中（其实最后又没有吃完），随手乱扔垃圾，看到?e人的好东西就抢。而学习上呢？丁丁在两分钟时间里一口气背诵了十首唐诗宋词。她的特长也非常多，会画画、唱歌、跳舞、弹电子琴、还能声情并茂地讲成语故事、朗读英语单词，让人不得不佩服点赞。凯凯也花了两分钟，结结巴巴的用乡音背了一首“锄禾日当午，汗滴禾下土。……谁知……盘中餐，粒粒皆……辛苦”，更别说其他课外知识了 二、农村潜能生形成原因 城市“优生”与农村“潜能生”问题不在于学生本身，孩子刚出生时都是一样的聪明，究其原因也是多方面的，有外在的也有内在的，其主要为： 1. 来自学校教育方面 首先，农村学校教学条件及设施相对落后，师资力量匮乏，教学设施器材等严重缺乏，学习环境差，现代化的教学设备不足，没有电脑、没有电子白板等多媒体设备，教师就是一张嘴，一支粉笔。这些都大大制约了学生在课堂中的参与度。其次农村学校普遍缺少专业教师。以笔者所在的学区为例：四所学校共2300多名在校生，但综合科专业老师只有3人，导致综合科课程的开设都有很大的问题，每到开学就到处找代课教师，其中大部分都是实习教师，流动非常大，教学没有延续性，严重挫伤了学生学习的积极性。另外农村学校对各个学科分主科和副科，以语数为主，副科在课时的安排上受到挤压，课时太少，间隔时间太长，导致学生学一点忘一点，除了语数外，其他科目普遍都很差。加上部分教师对“潜能生”缺乏关心、耐心、信心和爱心。缺少针对潜能生教学的科学方法，没有对“潜能生”及时进行心理辅导，教学手段简单落后，课堂氛围不生动，使学生感到学习的枯燥无味，甚至有部分教师还在课堂中歧视“潜能生”，使学生产生逆反心理，从而放弃学习 2. 来自家庭教育方面 孩子的成长离不开家庭教育。农村孩子的家长大部分文化程度不高，他们基本上没有能力指导孩子的学习，还有一部分家长在孩子很小时就外出打工，这些留守儿童缺少陪伴，自由生长。前面说的凯凯小朋友，一岁时父母外出，从小就是爷爷奶奶带着，每天吃饱、穿暖都不易，根本就没有能力辅导孩子的学习，其实老人家看到自家的孩子与别人的差距，只能眼含泪珠，一脸无奈和委屈。据调查，笔者所在的学区留守儿童数量占了全部学生的53%，他们的家长（或监护人）受教育程度普遍较低，有一部分爷爷奶奶甚至没有进过学校门。他们除了给孩子做饭洗衣外，其他一概不管，用他们的话说：“我们管不了！”所以孩子面临着一踏入学校就成为“学困生”的状况 3. 来自社会方面 部分家长喜欢攀比，特别是比考试成绩，考得好时到处炫耀，考得不好时就会觉得没有面子，找孩子出气，把孩子打骂一顿，用金钱和物质来刺激孩子的学习。歧视和排斥“潜能生”，导致这些“潜能生”与家庭、与学校、与社会渐行渐远 三、城市优生形成的原因 城市孩子从出生