情绪障碍学生的行为介入策略.PDFVIP

情緒障礙學生的行為介入策略 林翠英 彰化師範大學 特殊教育學系 摘要 對於情緒障礙者行為介入，筆者總結了以下的看法：（一）明瞭情緒障礙學生的定義，（二） 提供社會技巧的訓練包含各種角度的介入，如：情緒智能、社會認知等，（三）針對異 常行為實施行為改變技術及正向行為支持的策略，（四）運用良好的班級經營原則。 關鍵字：情緒障礙、社會技巧、情緒智能、社會認知。 Behavioral intervention strategies for students with emotional/ behavioral disorders Tsui-Ying Lin National Changhua University of Education Abstract The author summarized the behavioral intervention strategies for students with emotional/behavioral disorders as follows ：(a) to understand the definition of students with emotional/behavioral disorders, (b) to provide social skills training including emotional intelligence and social recognition, (c) to implement behavioral modification and positive behavior support, and (d) to apply appropriate rules of classroom management. TERMS ： emotional/behavioral disorders, social skills, social recognition. 情緒障礙學生的行為介入策略 壹、前言 近年來由於「回歸主流」、「最少限制環境」、及「融合教育」的思潮，推動了障 礙類學生回到普通班，期許能與正常的同儕產生互動關係，及正常化的發展，這是二十 一世紀特殊教育的主流趨勢。然而面對情緒障礙學生如何回歸到最少限制環境，而不造 成教學及教室經營上的困難，筆者將嚴重情緒障礙的定義就及行為問題的介入兩部分來 說明，期許有助於教師們教導這類孩子。 貳、嚴重情緒障礙定義 根據美國94-142公法，亦即現在的「身心障礙者教育法案」（the Individuals with Disabilities Education Act, IDEA ）嚴重情緒障礙的定義為：（一）此名稱是一種情況，持 續一種或更多的以下特徵超過一段時間，同時到了一種明顯的程度，已經不利地影響教 育上的表現： （1）不能學習，不能用智能上、感官上、及健康因素來解釋，（2）不能與 同儕和教師建構滿意的人際關係，（3）在正常的情況下，不適當的行為與感覺，（4）普 遍的呈現不快樂、沮喪的情緒，（5）其身體的症狀或恐懼皆和個人與學校問題有關。（二） 這個名稱包含了精神分裂症（或自閉症），本名稱不包含社會適應不良，除非他被診斷 患有嚴重情緒障礙（ Kauffman, 1997, pp. 27-28 ）. 而我國教育部（民 91）所公佈的「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」第九條的 規定為： 本法第三條第二項第七款所稱嚴重情緒障礙，指長期情緒或行為反應顯著異常， 嚴重影響生活適應者；其障礙並非智能、感官或健康等因素直接造成之結果。 情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意 力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒