第八章 小流域设计洪水.doc

“工程水文及水资源” 第八章电子教案 授课时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课 题 §8小流域设计洪水 §8.1小流域设计暴雨 §8.2推理公式的基本形式 学 时 2 教学目的 1、理解小流域设计洪水的特点、小流域设计暴雨的特点 2、弄清楚年最大24h设计暴雨量的推求 3、能应用暴雨强度公式 4、理解推理公式的基本形式 教学重点 和难点 重点：小流域设计暴雨；暴雨强度公式应用；推理公式 难点：暴雨强度公式应用；推理公式的理解 课 型 单一 课 教学方法 讲授、启发、对比、实训 教 具 教 学 过 程 一、教学思路 1、讲小流域设计洪水的特点时，和“大流域”、有资料的“大流域”相比较，从而揭示小流域设计洪水的特点。针对这样的特点采取何对策——从“宏观”上讲解，也就是先把思路交代给学生。其中顺便讲授小流域设计暴雨的特点。 2、从小流域设计洪水的思路来分析与有暴雨资料推求设计洪水思路的异同点，并指出对设计暴雨量的计算是通过对暴雨强度公式的分析来完成。对暴雨强度公式在复习前面曾给出的其基本形式的条件下，结合前面的知识分析n、sp的求解方法。结合实例对暴雨强度公式应用。 3、从对前面等流时线概念的复习入手，给出小流域洪峰流量推求的基本公式——推理公式的基本形式。着重对推理公式物理意义的讲授，重点是推理公式的思想。同时，指出应用公式的关键所在，为下次课打下伏笔。 二、教学内容具体设计 （一）内容复习 让学生扼要回答由暴雨资料推求设计洪水的思路，并引导学生思考这一过程与流域面积的关系，进而引出小流域设计洪水的问题。 （二）小流域设计洪水的特点 特点：没资料；方法要简便；重点是推求设计洪峰流量。 采取的对策：先在有资料的流域内找出规律，然后应用到没资料的 流域上去；忽略暴雨地区分布的不均匀性，简化产、汇流计算；只分析成峰暴雨（一般小于24h） 解决问题途径有：地区经流公式法；半经验半理论公式法。 本章内容主要有： 小流域设计暴雨的计算，主要是暴雨强度公式的分析和应用；水科院推理公式法。 （三）年最大24h设计暴雨量的推求 1、流域中心或附件有资料 频率计算。主要让学生回答。 2、无资料 借助《山东水文图集》说明其解决办法——利用年最大24h暴雨均值和Cv 教 学 过 程 等值线图。注意CS的说明。 （四）暴雨强度公式的应用 （让学生回答，前面章节已提到该公式）。 应用此式关键是先求出s.n值。 在地区上，根据有资料的站进行分析。 因，实际中往往有下图。 对整个地区的n1.n2.sp可在单站分析的基础上再加以综合，以备查用。 暴雨强度公式的应用时，往往以年最大24h设计暴雨作为转换的基础。因为所以， 取T=24h n=n2 则 故有 注意，当T1h, n=n2; T1h时，n=n1。 以《山东省水文图集》说明其应用。 （五）推理公式的基本形式 带领学生复习等流时线的概念及应用。给出推理公式的基本形式： 教 学 过 程 时 时 注意其中每一符号的物理概念。 （六）小结 小流域设计暴雨往往通过暴雨强度公式的应用来实现，这里一定要注意：Sp与重现期有关；随地区而变。n与历时有关；与地区有关，与暴雨特性有关。 推理公式的基本形式从等流时线的概念出发很容易得出，作为思考题留给学生推演。（等流时线的概念及简单应用已讲） （七）布置作业 布置作业 8-1设计暴雨量的计算（借助《山东省水文图集》） 补充教学内容 教学 总结 授课时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课 题 §8小流域设计洪水 §8.3水科院推理公式法设计洪水 例题 学 时 2 教学目的 掌握水科院推理公式的基本假定、形式、每一符号的物理意义、并能熟练地应用 教学重点 和难点 重点：水科院推理公式的思想方法和应用 难点：水科院推理公式的思想方法、公式中各参数的意义 课 型 单一 课 教学方法 启发、讲授、引导学生用Excel 教 具 教 学 过 程 一、教学思路 1、水科院法的指导思想和基本出发点必须先讲清，说明全面汇流和部分汇流如何考虑，同时指出已知参数和未知参数，从而为下面的讲解奠定基础。 2、深入剖析部分汇流和全面汇流两种情况下地面净雨的计算，从而说明水科院推理公式的实用形式。 3、水科院推理公式中的其他参数直接给出其计算公式，重点说明其意义。 4、水科院推理公式的应用以试算法作为基本方法。重点是解算的思路。 5、启发引导学生用Excel解算。 二、教学内容具体设计 （一）内容复习 和学生一起回顾推理公式的基本形式，并加以分析：Qm单位：m3/s；单位：