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2、修辞法 （2）对偶 结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子，对称地排列，这种辞格叫对偶。对偶从形式上看，音节整齐匀称，节律感强；从内容上看，凝练集中，概括力强。 例如《想，要壮志凌云；干，要脚踏实地》《清清白白做人 堂堂正正为师》 第一章 写作能力——写作方法 第二节 写作方法 三、拟写标题 （三）拟题注意的问题 （1）标题书写左空四格或居中书写； （2）副标题书写：在主标题第三个字下划横线写副标题；其身正不令而行，其身不正虽令不从 ——以身立教，为人师表 （3）立意应积极向上、健康乐观； 第一章 写作能力——写作方法 第一章 写作能力——写作方法 阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。 “学高为师，身正为范。”是著名教育家陶行知对教师的期望，也是他师范教育实践的指导思想。有人说：“教师要教给学生知识，培养学生能力。所以，‘学高’太重要了。”也有人说：“教师以育人为天职，是人类灵魂的工程师，所以，“身正”最重要。”那么，你的看法呢？ 要求：请联系实际，写一篇议论文，要求观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。题目自拟，立意自定，不少于1000字。 真题演练 1.找关键词： “学高” “身正” 2.找逻辑关系： 这两方面都是陶行知对教师的期望，是他师范教育实践的指导思想。一个是“才”，一个是“德”。联系到当代，当今社会教师需要这两种品质吗？ 3. 解析关键词涵义： 学高：精深的专业知识，广博的科学文化知识，教给学生知识 身正：教师自身品行端正，为学生之表率、榜样，教会学生做人 第一章 写作能力——写作方法 4.立意 教师要品德和学识共同发展 既要教书，也要育人 标题：学高为师 身正为范 结构： 分论点一：学高才能传道授业解惑。 分论点二：身正才能以德化人。 分论点三：学高和身正是教师的必备要素，二者相互补充，共同发挥作用，方能教书育人。 第一章 写作能力——写作方法 第一章 写作能力——写作方法 阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。 戴维是英国皇家学院的爵士，在科学上曾有过重大发现。有人要戴维填表列举自己对科学的贡献，戴维写的是：“最大的贡献——发现法拉第。”法拉第原是一名书籍装订工，没上过大学。戴维发现他的才能，让他做了自己的助手。法拉第后来成为著名的物理学家、化学家。 根据上述材料给你的启示，练习实际，写一篇论说文。 要求：用规范的现代汉语写作。不要脱离材料内容或含义，题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于 1000 字。 真题演练 1.抓主体：戴维，法拉第 2.找做法： 戴维：在科学上曾有过重大发现，发现法拉第，让他做了自己的助手。 法拉第：是一名书籍装订工，没上过大学，但是有才能，戴维发现他的才能 3.引申义【结果】：法拉弟是人才但是如果没有戴维发现他，他最终只能是一个装订工。 4.确立立意： 人才需要“发现” 人才需要发现，更需要培养和扶持 第一章 写作能力——写作方法 标题： 人才需要“发现” 用伯乐的眼睛看待学生 第一章 写作能力——写作方法 第二节 写作方法 四、开头写作 第一章 写作能力——写作方法 一个疑问 开头本应是一件很容易很简单的事情，但为何令众多考生望而却步？ 第二章 写作方法 究其原因： 第一，过分看重文章开头的分量。 第二，没有完全理解开头的定位。 开头的作用：开头是文章开篇一段短小的文字，它起到让阅卷人了解所写内容的背景及引出话题的作用。 第二节 写作方法 四、开头写作 （一）形式要求 语言简练 论点明确 第一章 写作能力——写作方法 凤头：明、精、美 第二节 写作方法 四、开头写作 （二）内容要求 开篇点题，开宗明义，开门见山，先声夺人。提出主题, 提出观点。 1、紧扣材料：概括全文，引出总论点 2、快速破题、亮明观点 3、主题鲜明、富有文采 第一章 写作能力——写作方法 四、开头写作 （三）写作技巧 1、转折递进开头法 2、设问式开头法 3、排比式开头法 4、引言式开头法 5、直接点题式开头法 第一章 写作能力——写作方法 1、转折递进式 积极方面（重要性）+消极问题+危害（必要性）+提出中心观点 第一章 写作能力——写作方法 以“奉献”为话题，写一个开头 第一章 写作能力——写作方法 2、设问式开头法 方法：通过设问的方式提出论点 方法详解： 1、提出疑问，给出答案； 2、设置反面观点，简要批驳，给出答案； 问？+答+反面观点+分析危害+提出论点； 第一章