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营造有利环境 促进个性发展个性就是一个人在思想、性格、情感等方面不同于他人的特性。个性是人的存在方式，是通过行动、语言、情感等方式表现出来。在美术课堂上，对学生进行审美教育的同时，教师还要善于创造有利的条件，营造宽松的环境来发展学生的个性 一、转变观念，尊重个性 日益发展的社会需要有个性的人才，想象力和竞争力是个性的一个重要方面。教师应转变传统的观念，尊重、保护学生的个性，努力创设一个有利于学生个性发展的平台，让孩子们在宽松、愉悦的环境中尽情展现生命的个性。如我曾遇到一名学生，课堂上，大家都在安静认真地画画，这名学生却在折纸，我要他画画，他却继续折纸。我不再强迫他画画，默许他折纸，课后我对他折的花样表示了欣赏，并适当地教他方法，并同他一道折纸。他的悟性果然很好，他用我教的方法折出了许多的花样，很生动。他很高兴，在他的言语中我了解到他不喜欢画画，喜欢动手，在以后的几节课我特许他折纸。渐渐地，他喜欢上了美术课，折纸的花样也越来越多。我通过折纸这个突破口，将他引入到了绘画，结果他的绘画水平有了很大提高 在教学上，教师应根据不同学生的差异用不同的方法对待不同的学生，尊重他的个性。美术课程不仅仅是教授给学生教学技能，更重要的是要促进学生个性形成和全面发展，那种课堂安安静静、一味让学生服从教师的齐整化教育已经和当前课改的理念背道而驰 二、立足课堂，培养个性 美术课程是最尊重学生个性的课程之一。我们在课堂上引导学生形成社会共同价值观的同时，更要注重培养个性 1.打破课堂常规 课堂上，我们面对是有生命的个体，既然是生命，就要让他动起来，要让学生说，让学生做，爱怎么画就怎么画，不要有太多的限制，课堂“乱”一点不要紧，我们要做的就是在“乱”中聆听，善于观察，从中发现学生的个性特点和兴趣所在，从而及时引导，做到“乱”中有序。例如：自从那次偶然在海边遇到陈航同学后，我改变了以往的方法，告诉他别人画画，他做什么都行，他很高兴，拿出一叠彩纸开始玩，我在一旁特别留意他怎么玩。我发现他很会折东西，用纸折的机器人很有创意，我不但没有批评他，而是举起纸折的机器人，让全班同学欣赏，大家鼓掌表扬他，他越做越起劲，不断地拿新作品给我看，我顺势引导，说：“为了让作品更美，能不能在所折的船身上画一些图案？”他真的添画了旗、太阳、山，虽然不是画得很好，但这也是他回到美术课堂的开始。我发现他不是个坏孩子，他只是比较好动，爱折纸，爱表现自己，这是他的个性特点，我破例让他折纸，做他喜欢做的事，在这过程中，他的折纸特长得到发挥，个性特点得到展现，他上课的积极性也就提高了。对“好说”的黄杰同学我又采取另一种方法，上课让他说一些，把还想说的“话”回家写成美术日记给我看，选择精彩的内容在班上交流，他很乐意这么做，上课话也少了。美术课就要这样打破课堂常规，顺势而为，开放教学，营造宽松、民主的氛围，让每个学生自由自在地表现他们独特张扬的个性个性 2.灵活应用教材 美术教材，每课都标明教学目标，都有范例，范例教学只是达到教学目标基本要求的例子。教材是“死”的，人是“活”的有个性差异的个体。教学中不能抱着“死”教材不放，要因人施教，要做到开放教材，超越教材，灵活应用教材，要重目标，轻范例。如教学《可爱的猫咪》一课，那天正好下雨，我让学生观察图片里的猫，但发现好几个学生一直低头看抽屉，我走近一看，发现他们抽屉里有爬动的蜗牛，我很生气，把蜗牛扔到垃圾桶里，过了一会儿他们又低头看抽屉，个别的还把蜗牛放到桌子上玩，看来图上的猫不如会爬的活蜗牛。我灵机一动，改变教学策略，让学生比较猫与蜗牛的形态特点，他们滔滔不绝地说起来。有的学生说不喜欢猫，因为半夜里猫的叫声好可怕，还告诉我教室外面的花圃里有许多蜗牛，我就让他们到教室外画蜗牛，一个个孩子都兴高彩烈地跑出教室，他们画的蜗牛很生动、色彩很美。本节课我抓住意外的生成，让课堂留下了精彩，我尊重孩子的个性需求，个性情感，对教材做了临时调整，不画教材中要求画的猫，而让他们画自己喜欢的蜗牛，画猫和画蜗牛都能达到观察动物形态和学会爱护小动物的教学目标，可谓殊途同归，这何乐而不为呢？ 3.鼓励奇思妙想 美术课最重要的任务就是培养学生想象力，我们要鼓励学生放开想，大胆说，在奇思妙想过程中，不但可以体现孩子的个性，也可以促进个性的形成与发展。在《奇特的梦》一课中，我让学生们说说见过的事和从没见过的事，一个学生说：我梦见我爸爸的汽车在拥堵时可以按一个按钮就能飞上天，这是多么有个性的幻想，也许一两年之后真的会有这样的车，也许若干年后就是这位同学发明了这种车。已建成的层层叠叠的高架桥，它极有可能就是来自汽车飞天的雏形幻想。发明创造总是源于有个性的奇思妙想 三、综合探索，展示个性 美术学习领域以学习活动方式分为四大块：