浅谈高职公共英语教学中职业核心能力培养.docVIP

浅谈高职公共英语教学中职业核心能力培养[摘要] 职业核心能力的培养既是社会发展对人才的要求，又是个人实现自我价值的要求，更是职业教育发展的内在要求。本文从职业核心能力的内涵、职业核心能力的培养途径以及完善评价体系等方面探讨如何在高职公共英语教学中培养学生的职业核心能力 [关键词] 职业核心能力 高等职业教育 公共英语 一、引言 近年来，随着社会产业结构和劳动力结构的不断调整和变化，社会职业的变换和人员流动也随之加快。这使得我们的职业教育也经历着巨大的变革，教育教学工作的侧重点从学生掌握孤立的和可测验的认知方面的知识和技能的任务转向使学生能灵活地应用一整套知识和技能的任务，使其通过学习能够快速适应职业发展的需要，适应不断改进的生产方法和工作条件，具有较强的职业核心能力。因此，高职院校培养学生职业核心能力已成为职业教育的重点内容，是当前职业教育改革面临的重大课题。高职公共英语教学也应该顺应这一改革大潮，针对高职教育的特点，把握课程定位，创新教学内容与方法，探索行之有效的培养职业核心能力的方法和途径 二、职业核心能力的内涵 专业人才能力应分为三层：职业特定能力、行业通用能力、职业核心能力。职业特定能力是指表现在每一个具体的职业、工种、岗位和工作上的能力；行业通用能力是指表现在每一个行业，或者一组存在共性的相近工作领域的能力。而职业核心能力是指各种职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性且在职业活动中起支配和主导作用的能力。它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展能力。所以，核心能力处在各种能力的最底层，是承载其他能力的基础，主要包括个体具备的自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力等七种职业核心能力 自我学习能力是职业教育的基本目的，也是人们在工作场所进一步接受教育和获得终身发展的重要条件。自我学习能力意味着学习者养成系统观察、分析和质疑的能力和习惯，同时具有批判性学习能力即反思能力；信息处理能力指以文字、数据和音像等多媒体为基础，以计算机及网络通信等技术为手段，通过运用各种方式和技术来收集、整理、开发和展示信息资源的能力；数字应用能力是指运用数字应用的基础知识和基本技能采集所需要的数据，对数据进行整理、归纳分类，并能按照职业活动中解决问题的需要，展示推广计算结果的能力；与人交流能力是指在与人交往活动中，通过交谈讨论、当众演讲、阅读以及书面表达等方式，来表达观点、获取和分享信息资源的能力；与人合作能力是指根据工作活动的需要，协商合作目标，相互配合工作，并调整合作方式，以不断改善合作关系的能力。解决问题能力可界定为确定问题、提出解决问题的方案并付诸实施、检查其实际效果的能力；创新能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来、具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力 高职公共英语教育在阅读、写作、语言交际等内容的教学中承担了自我学习、信息处理、与人交流、与人合作、解决问题等任务，因此通过高职公共英语教育可以有效提高学生的职业核心能力 三、职业核心能力的培养途径 1.更新教学理念 作为我国高等教育发展中的一个类型，高等职业教育在近10年来得到了长足的发展，为我国经济腾飞输送了大批专业人才。从规模快速扩展到提高高技能型人才培养质量的过程中给高职公共英语教学提出新的要求。在实施改革的过程中，以往的一些教学理念需要更新。要改变“重教法，轻学法”、“重演绎，轻归纳”、“重隐性内化、轻显性外化”、“重讲授，轻操作”、“重描述，轻直观”、“重知识、轻实践”、“重单一技能，轻综合能力”等倾向 在教学目标上，要考虑人才培养的全面性和长期性，既要满足学生毕业后第一任职需要，又要考虑满足其职业发展需要和转岗、再就业需要。因此，教学目标需要从只反映知识和技能向反映能力本位转变，强调以培养完成任务和解决问题的实际能力为目标。课程突出以工作现场为条件，以实际任务驱动或采取项目贯穿始终的能力训练，以能力点为重点，不单单追求理论和知识的系统与完整 在教学内容上，遵循针对性、实用性、应用性原则。进行课程内容设计时，切实做到理论“必需够用”和“按需施教”，以行业、专业发展需要为依据整合教学内容。作为公共课程，公共英语无法完全按照特定职业岗位群来确定项目，因此，只有将单元课程项目化，根据每个单元的话题进行项目设计，将学生的日常生活、学习及实习直至今后的就业设置成相应的场景，在情景教学中穿插进各岗位能力，使学习过程与工作过程、学习内容与工作内容、学习环境与工作环境相一致，让学生用英语进行课内课外模拟演练，充分调动学生的学习积极性，教会他们如何在完成一系列项目中提高职业核心能力 2.创新教学模式 外语教学模式的创新是培养学生职业核心能力