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浅论小学作文教学客观规律及教学新思路汉语文章的写作，对语言（文字）表达的要求是：“达”（通达顺畅）、“简”（简明精炼）、“文”（雅致、有文采）。通达、简练、有文采――这种对作文的要求，古已有之，从来如此。叶圣陶说过：“汉语文章的写作，对思想（心志）表达的要求是要诚实、写出自己的话。” 用“汉语”作文和用其他“拼音文字”作文是很不同的。除了“媒介”的不同之外，作文本身也有其内在的客观规律。做任何事情只有符合其内在“规律”了，才有获得成功的可能 一、小学作文的客观规律 1.精神生产的“主体”（自我）创造规律 “作文”是一种精神产品（文章）的创造，创造的主体是“自我”（作者）。自由（精神生产对“自由度”要求很高）、个性（创作主体作为个体生命存在，都是独特的、独具个性的）、创新（文章的生命是出“新”：既不能重复他人，更不能重复自己，唯新是求），在这里是绝对必要的 2.“激情”导引，综合成文规律 作文的“主体”（作者）对作文要有“兴趣”燃烧。“兴趣”燃旺了，自然会有强烈的表现欲，会有写作的冲动（即“激情”）。实践证明，只有当学生的需要得到满足时，学生才会对写作发生兴趣，并心情愉快地进入写作状态。兴趣是提高学生写作表达的重要条件。学生写作，是作为主体认识并掌握和运用客体的过程。作文成功与否，主要依据不在教师的“教”，而在于学生愿写、乐写、会写 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲的就是这个道理。当学生对作文产生兴趣时，他们总会以饱满的情绪去写作，写出来的东西就会有真情实感，写作技能也就会不断提高。原苏联著名教育家赞科夫说：“只要在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和闭语。”反之，学生对写作不感兴趣，一写作文就发愁，无素材可选、无语言可表、无感情可抒、无方法可寻，结果只能东拼西凑，草草成篇，既害自己，又害他人。为此，教学中教师要十分重视激发学生的写作兴趣 二、开放型的作文教学新思路 写作文是一种创造性活动。写作主体应该从写作中感到快乐。也就是说，小学生如果感觉不到创造的快乐，感受不到成功的喜悦，说明我们的教学方法有问题。因此，我们要尽力促使他们找到写作的快乐，体验成功的愉悦 1.解放学生的大脑和手脚 过去，我们对小学生的作文统得过死，限制得过严，且过于挑剔，这不利于学生的作文学习。现在条条框框少了，学生的大脑和手脚得到了解放，这无疑是作文教学的一大进步 学生开始写作时，教师不要让他感到处处都是规矩，处处都有限制。教师要不吝惜表扬。或口头告诉学生：“你写得真好。”“你将来有可能成为作家。”“你只要大胆地写，一定会写好的。”“你怎样想，就怎样写。”……或画个笑脸、一朵花等，让学生感到写作不难。这对教师而言，是一件简单且平凡的事，但对初学作文者而言，会感到自己每次写作文都能得到教师的表扬，是一件十分愉快的事。同时，教师在批改作文时，不要总是写一堆抽象的批语，而要想办法写出能激发学生写作欲望的批语。假如看到学生作文中的缺陷，先不去批评，而是告诉学生：能写就是胜利。否则一盆冷水泼过去，容易把学生的兴趣之火、热情之火都给浇灭了。教师与其挑肥拣瘦，不如少些捆绑束缚，想办法让学生对作文产生兴趣。可以设计游戏作文、命题作文、场景作文、话题作文、活动作文等。如果学生喜欢上作文课，不希望下课，说明教师教得合理，教得得法；如果教不好，学生不感兴趣，教师就要从自身寻找原因。在教学中，我经学通过摘录学生写作中的一些好的片段，再加上我简短的评论及鼓励性的话语，以此促进学生写作的积极性 2.鼓励学生作文要多多益善 在作文的字数上，目前存在的问题比较严重。多年来，高考作文的要求总停留在600～800字左右，专家认为太低了，这不能充分考查学生的写作水平。而在小学，曾出现教师限制学生的作文不能超过800字的现象，否则就考虑降类。这对写作者来说是极不公平的。写作应该是上不封顶，下要保底。有话则长，无话则短。实践中，有经验的教师常常鼓励学生多多益善，能多写不少写。因为小学生还不懂什么叫“精练”，也不知道怎么是“简达”，以为精练是以后的事。现在，我们对学生放松了字数的要求，等教师再提出较长的字数作文要求时，学生就会给教师提条件，这时他们自然就把写作文当成一种负担了。只有在保底的前提下不限制写作的自由度，学生才会感到写作是件自由的事，并乐此不疲。文章的长短不能说明什么，它只反映了一个习作者在单位时间里驾驭语言文字的熟练程度。 1