浅议中职《机械基础》课上师生如何进行有效沟通.docVIP

浅议中职《机械基础》课上师生如何进行有效沟通中职生多是义务教育阶段的学习失败者，进入中职学习对他们而言是全新的开始。在专业课教学中有效沟通，对提高课堂教学效果和提高学生学习本专业的兴趣，从而重拾学习信心，有着至关重要的作用。在这些年的机械专业课教学过程中，笔者非常注重师生沟通，努力寻找一切教育契机，消除师生间的隔膜，不断增进师生间的相互理解，收到了一定的教学效果 一、正确运用口头语言，专业术语通俗化 在课堂教学中，语言沟通是师生沟通的主要方式。常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。一句充满温情的话语往往能缩短师生间的距离。在课堂上，我都是用“我们”、“某某同学请回答”、“非常棒”等言语来拉近彼此的距离，力争给学生留下平易近人的印象，以言传身教获得学生的认可。我相信“亲其师，才能信其道”，很多学生往往是喜欢教师这个人后，才喜欢听这个教师讲的课 在专业课教学中，正确运用口头语言对沟通显得尤为重要。因为专业术语不同于通俗语言，刚接触本专业的中职生对专业术语有个熟悉的过程，所以在教学中必须注意通俗化，也就是要正确运用口头语言。如果在教学中不注意口头语言的运用，就很难取得有效的教学效果 二、换位加尊重，概念浅显化 中职生在初中时大多是被教师和同学遗弃的对象，主要因为他们学习成绩差。在这样被遗弃的环境下，他们对学习越来越没兴趣，对教师也越来越疏远，慢慢地就对学习丧失了信心，甚至产生了自卑、孤僻、逆反等不良心理。进入中职后这种不良心理还会影响他们的正常学习，从而影响到学校的正常教学。所以在课堂教学中要想达到预期的效果，首先教师要学会换位思考，以消除和缩小隔阂。同时，教师要时刻提醒自己须有一颗尊重学生的心，也就是要相信每一个学生都是有价值的人，因而值得尊重 笔者在机械专业课教学中站在学生的角度考虑问题，尽量把枯燥乏味的专业理论知识讲得深入浅出，便于学生理解接受进而提高学习兴趣，同时也能让学生体会到教师把问题简单化，也是对他们的尊重。例如，笔者在《机械基础》中讲“物体刚性”的概念时，就作过这样的类比：“墙头草，风吹四面倒”，以小草与刚性差的物体类比；“大雪压青松，青松挺且直”，以青松与刚性好的物体类比。通过类比解释物体的刚性，将刚性这样一个抽象的名词形象化、浅显化，学生听起来易懂，教学效果显著，师生间也有了良好的沟通 三、多些理解，少说气话，激发兴趣 课堂教学不是简单的“教”或“学”的过程，而且是一个全体参与的过程。只有充分发挥学生的主体性，让他们参与到整个教学过程中，激发他们的学习兴趣，才能提高教学效果。在现实课堂中，有时由于缺乏积极的沟通，导致师生关系紧张，紧张的师生关系就会严重影响教学。大多数中职生在初中时可能就很少被人理解，经常听到的是教师的责骂和气话，与教师的关系处于紧张状态。所以，中职教师要多些理解，少说气话，这样才有利于建立良好的师生关系，缓解师生的紧张关系，学生也会以积极的心态与教师沟通，从而提高课堂教学效率。在专业课教学中，教师经常会结合生活中的实例来讲解知识点。比如，教师在《机械基础》课中讲授“曲柄摇杆机构”时例举家用缝纫机，会问学生家用缝纫机中哪个机构属于曲柄摇杆机构，可能很多学生由于平时不注意观察回答不上来。这时教师千万不能说气话：“怎么这么笨，缝纫机没见过啊，这么简单的问题都说不上。”如果说这样的话可能就会引起师生关系紧张，使学生对教师产生敌对情绪，不愿再听教师的课。此时学生需要的恰恰是理解，有些学生可能就是没见过，有些学生可能见过，但由于当时没学相关知识就没有去观察思考。所以，这时笔者就说：“回答不上来没关系，我们现在暂时放着，课后老师带大家到学校服装专业的实习车间仔细看一下，希望大家都能观察到。”这样，既充分理解了学生，可能还会激起学生的探究兴趣。课后学生通过认真的观察，基本都能答上来了，取得了显著的教学效果 四、增加学生的感性认识， 变被动学习为主动学习 机械专业知识往往理论性较强，较为抽象，教师若一味照本宣科地讲授，很难调动学生的学习积极性，久而久之，枯燥、乏味的课堂就会让学生生厌。我们往往把沟通停留在“把事情说清楚”的理性层面，却忽视了真正有影响力的感性沟通。“感觉比思维快十倍”，如果沟通仅停留在意识层面，效果是微乎其微的，若能有机地与实物和生产实际紧密地联系起来，增强学生的感性认识，这样就能达到事半功倍的效果。笔者在讲《机械基础》的“轮系”时，带学生去汽修实训室看汽车变速器和差速器，先由教师提问，再让学生观察分析，讨论解决问题，对学生回答不清楚或错误之处，分析更正，并通过实物模型再进一步启发学生。这样，整个课堂气氛融洽，学生参与了思考问题和解决问题的全过程，变被动学习为主动学习，调动了学习的积极性和主动性，加强了师生互动与沟通。这些实用性很强的实例对学生有相