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注重情感互动 促进语文教学摘 要 语文课堂上师生间的情感互动贯穿了整个课堂，积极有效的情感互动会促进教学任务的完成，融洽课堂气氛，增强学生学习兴趣 关键词 情感互动 尊重理解 欣赏激励 语文教学 中图分类号：G633.3 文献标识码：A Focus on Emotional Interaction to Promote Language Teaching CHENG Zheng (Jiangsu Suyu Middle School, Suqian, Jiangsu 223800) Abstract Language classroom interaction between teachers and students throughout the entire classroom emotional, positive and effective interaction will promote the emotional tasks of teaching, harmonious classroom atmosphere, enhance student interest in learning. Key words emotional interaction; respect and understanding; enjoy incentives; Chinese teaching 师生间的情感就如同一只无形的手调节着课堂的气氛，制约着师生关系，影响着课堂教学的效果。课堂上师生间的情感互动贯穿了整个课堂，积极有效的情感能融洽课堂气氛，增强学生学习兴趣，促进教学任务的完成。语文课程目标明确指出，要关注学生情感态度的发展，把对学生情感态度的培养渗透到学科的教育教学中。任何一位教师都知道要在课堂上与学生建立融洽的关系，彼此信任的情感。只是在我们的教育教学中有这样的一些情况： 第一种情况是：语文课上有的教师为了完成教学任务而过于急躁，忽视自身的情感态度，以及学生的心理状态，教学时只注重知识的传授，看不清学生的反应，急急忙忙完成了教学任务，却不知学生到底了解掌握了多少。学生在心理上感觉不受重视，学习语文的积极性、自信心在一定程度上会受到打击 第二种情况是：有的学生感觉老师的水平太高了，自己与老师有差距，又觉得老师对自己期望过高，因而在课堂上谨小慎微，就怕说错，一旦自己说错了或做错了，就会产生内疚的心理，时间长了胆子会越来越小，在这种情况下如果他们得到的不是鼓励打气而是批评指责，他们的心理就会变得相当脆弱，课堂上就会更加小心翼翼，无所适从。而语文教学的途径是在没有或最低的心理障碍下自然习得语言。一旦课堂上压力过大，学生的学习就会受到影响，成绩提高就缓慢，兴趣就会下降 第三种情况是：有的学生在课堂上出了点问题之后没有的得到老师的客观评价，从而导致自己的心理不平静或不平衡，以至影响听课的质量。任何学生课堂上都有可能出现这样或那样的问题，无论出现什么问题，必然有它出现的原因，有的教师在不了解具体情况的情形下，就武断地给学生消极的评价，这又怎么会产生积极的效应呢？学生处于不成熟的心理发展阶段，不公正的待遇不但会影响他们学习的兴趣，也会极大地影响他们人格的发展，为以后的成长埋下危机 第四种情况是：教师注意到了与学生情感交流的重要性，但这种注意力不能持久，他们对学生的态度冷热不均，时好时坏，让学生摸不着头脑。教师的情绪受外界影响比较大，情绪好时热情似火，情绪低时冷若冰霜，拒学生于千里之外，学生对老师的态度必然也若即若离，这就不利于语文课堂教学 师生间的情感交流的重要性已众所周知，那么我们作为教师为什么不能充分发掘它的潜能，为自己的教育教学服务呢？具体怎样做才能在课堂上和学生建立和谐融洽的师生间情感呢？ 1 课堂上要有真情实感 作为一名语文教师，他对学生的态度应当是真实的，没有伪装。他与学生之间情感应建立在真实的基础之上，决不能存在虚假的成分。学生的心理很敏感，也很有辨别力。有的教师片面地认为表扬的效果要比批评指责好，于是为了鼓励学生而无原则地表扬，结果表扬很快会失去了效力，学生甚至产生乏味的心理。有的教师为了让学生对语文感兴趣而毫无根据地夸奖他们学得如何如何地好，而事实并非如此，有些学生就会变的浮夸而不切实际，这样的结果与教师初衷恰恰相反。其实教师传递给学生的情感应是对学生的真爱，教师对学生的评价应该是在客观公正基础上的更高期待。教师在课堂上热情、真诚地评价学生，会使原本看起来枯燥乏味的教学内容在学生眼中获得积极的改变，学生学习成就感明显增强，一些学生的学习兴趣自然产生。从另一方面来说，真实也指语言环境的真实。在真实的语言环境下，学生不是机械地模仿，而是真正地运用语