班主任,想说爱你不容易.pdfVIP

夫放喻料2007 年”月号下旬刊 班 主 任 ，想 说 爱 你 不 容 易 白延永 ( 武汉市中南 民族大学 附属小学 ，湖北 武汉 4300 74) 摘 要 : 班主任是班 集体 的组织者和 管理 者 ，是 贯 的班集体不是 自发形成 的 ，它是班 主任通过大 量的工 彻教 育方针 、促进学生全面发展 的骨干力量 ，是 学校 、 作 ，有 目的 、有计划地组织 、培 养而建设 的一个集体 。它 家庭 、社会三方面教育力量 的协调者 。它在 学校教 育 ， 是 班 主任 创造 性 的辛 勤培 育 的结 果 。因此 ，一个 班 集 体 尤其是德 育 中发挥 的作 用 ，是不可替代 的 ，做一个班主 的优秀与否 ，直接反映 了这个班 主任 的思想水平 、工作 任 曾是无数教师 的理 想 。然而 ，近年来有调查 显示 :80% 水平 、道德水平 ，也 是衡 量这 个班 主任是 否善 于建 设班 教师表示不愿意 当班主任 ，其 中还不乏一些优 秀的班 集体 的重要标志 。所 以，班 主任这个职位 自然也就成为 主任 。是什 么促使班主任在 变化? 是什 么在 改变班主任 教师展示 自我能力 ，实现 自我价值 的一个重要平 台。 的价值观 ? 是什 么让班主任发 出了 “班 主任 ，想说 爱你 3. 班主任 ，是学生健康成长 的引路人 不 容 易”的感叹 ? 小学生正处在 长身体 、长知识 的阶段 ，处在 思想 品 关键词 : 班主任 压 力 关 注 德逐步形成 的时期 ，这是他们成长 的关键时期 ，需要班 主任 的专 门指导 。班主任 与学生朝夕相处 ，心心相融 ， 我 国的 中小学班 主任大都具有双重身份 : 既 是任 用 自己的心血 、才智 ，通过 言传 身教作用于学生 ; 不仅 课教师 ，又是管学生思想工作 的班主任 。班主任制度是 使学生在德智体美劳方面得 到生动活泼 、主动 的发展 ， 我 国中小学教育的成功模式 。它在学校教育 ，尤其是德 而且还要教会学生去适应社会生活 ，甚至还要帮助他 育 中发挥 的作用 ，是不可替代 的。因此 ，学校工作离不 们 开发潜 能 ，指导他们 去创 造新 生活 。由此 可见 ，班 主 开班 主任 。而班主任 也成为实现 阳光下伟 大事 业— 任是孩子们美 的心灵 的塑造者 ，健康个性 的培养者 ，是 教书育人 的平 台 ，它 曾让 多少教 师为之 竟折 腰 ，付 出 了 学生人格 的榜样 ，道德行 为的示 范者 ，是学生健康成长 毕生 的心血 。是什么让班 主任具有那么大 的魅力 ，那是 的 引路人 。 因 为— 4 . 班主任 ，是学校 、家庭 、社会 的协调者 1. 班主任 ，是教师 中的佼佼者 学生作 为社会一 员 ，他们 的言行举止 ，不 是学校单 古 希腊 哲 学 家柏 拉 图说 : “一 个 民族 只有 最 优 秀 的 方面教育 的结果 ，而是在学校 、家庭 、社会 三种教育 的 公 民才 有 资格 当教 师 。”曾经给 中 国教 育理 论 很 大 影 响 交互影响下形成和发展 的。只有各种教 育协调一致 ，形 的原苏联著名教育家凯洛夫所编 《教育学 》中对班主任 成合力 ，才 能保证学生 的健康成 长 。班 主任正是按照 国 是这样诊释 的 : “某一学科 的教 师 ，同时就 是 自己学 生 家 的教育 目的、教育政策 以及学校 的教育要求来协调 的负责导师 。但是 除此之外 ，对 于每一年级里担任功课 各方面对学生的影响。 最 多 的和最有经验 的一个教师 中，常常委 以附加 的任 ’一