solo分类理论在中学地理学科中应用的元研究 - 沙市中学.pdfVIP

课程与教学● 教 育 测 量 与 评 价 SOLO分类理论在中学地理学科中应用的元研究 张祥文 陈 露 【摘 要】SOLO分类理论作为一种新的评价理论和方法，应用于地理学科中具有重要的理论和实践价值。采 用元研究方法对国内近十年来SOLO分类理论在中学地理学科中应用的相关研究进行内容分析，结果显示： SOLO分类理论在地理学科中的应用主要分为引介类、试题应用类、教学应用类三个方面，现有的研究成果 比较简略和零散，还未引起研究者足够的重视，地理性研究窄化、盲目应用研究较多、内质研究较少的现象 仍然存在。未来，我们应该尝试细化SOLO分类理论的判断标准，关注一线教师评价理论的提升，并在试题命 制、能力结构层次划分、考试评分等应用范围作更深入的探索。 【关键词】SOLO分类理论；中学；地理；元研究 【中图分类号】G423.04 【文献标识码】A 【DOI编码】 SOLO 是英文“Structure of the Observed Learn－ 和教育行政部门的极大关注，特别是在新课改的 ing Outcome”的缩写，意思是“可观察到的学习结 背景下，SOLO 分类理论在教学和考试中的运用， 果的结构”。SOLO 分类理论就是通过对学生的答 取得了一些研究成果。本文就SOLO 分类理论在 案进行层次划分，来观察出学生的思维结构水 中学地理学科中的应用研究状况加以综述。 平，该理论来源于皮亚杰的认知发展阶段理论。 一、SOLO分类理论文献研究的总体分布情 皮亚杰认为，儿童的认知发展具有阶段性，其认 况 知随着年龄的增长而不断发展，而且这种发展不 只是知识在量上的增加，还存在不同阶段之间质 在“CNKI”中以“SOLO 分类理论”和“地理” 的飞跃。澳大利亚教育心理学家John Biggs 教授 为关键词进行检索, 对中国学术期刊网络出版总 研究发现，儿童的心理认知发展比皮亚杰的认知 库和中国博硕士学位论文全文数据库进行精确 发展阶段论要复杂得多，尽管人们难以根据皮亚 检索，在剔除重复和无关内容的前提下，筛选出 杰的分类法确定学生处于哪个发展阶段，却可以 相关文献 17 篇，其中，期刊论文 10 篇，硕士学位 判断学生在回答某个具体问题时的思维结构处 论文6 篇，博士学位论文 1 篇。如表 1 所示， 于哪个阶段。Biggs 教授认为一个人在回答某个 SOLO 分类理论最早运用到地理学科源于2006 具体问题时所表现出来的思维结构是可以测量 年，该年先后有冯丹等人发表在《地理教育》上的 的，因此，评价学生的学习时，关键不在于评价他 《谈开放性试题和地理思维能力评价的整合》和 所处的发展阶段或设定的认知结构，而在于评价 曾玮发表在《地理教学》上的《SOLO 分类评价法 他回答问题时表现出来的认知反应水平。在吸取 与地理开放性试题的评价》两篇文章。中学地理 了皮亚杰儿童认知发展阶段理论中合理因素的 教育研究领域在该理论引进之初并没有给予足 基础上，Biggs 和他的同事Collis 提出了SOLO 分 够多的重视，2008—2010 年，可检索到的相关研 类理论。 究样本缺失。 自2011 年后，SOLO 分类理论在地 SOLO 分类