自排演史剧如何适当引入大学课堂的教学法研 究与实践.pdfVIP

新闻教育 W 致 S嚣A辩 秘 自排演史剧如何适当引入大学课堂的教学法研究与实践 口 潘丽华 【摘 要 】近年来大学新闻史的教学客观情况有较大变化，学生自排演历史剧引入课堂悄然成风。 笔者对历史剧引入课堂后各种虚实争论带来的质疑进行分析，并对四年来的教学实践与教学成果进行 经验总结，认为大学课堂适度引入 自排演史剧可增强学生的历史想象力和民族 自信心，是可行的教学 法之 一。 【关键词 】自排演；史剧；大学课堂；教学法 引 语 力尝试不同的教学法 ，发现将学生 自 识，两者应不相冲突。我国新闻史教 这几年来各大高校新闻专业的招 排演新闻史剧引入课堂哨然成风。大 材在学者编写过程 中出于各种考虑抽 生扩张带来很大的就业压力，新闻教 学课程也可尝试引入学生编排剧的还 走了历史的故事性，教学过程要想把 育改革呼声甚高。许多高校在制定新 有外语课、法律课、大学语文等，教 历史在课堂上讲出灵性，就必须在原 闻专业培养方案时，都在有意识地加 学效果因人而异，单就新闻史而言， 有基本史实上做必要补充。法国美学 大提高学生动手能力，操作技能的课 如能将 自排演史剧在大学课堂中适度 家狄德罗说 ，历史家只是简单地、单 程量 。这使得原本就不具有业务性 合理运用，确能起到较好的教学效 纯地写下所发生的事实，因此不一定 质 ，也不具有理论逻辑性的新闻史 果，学生不但学习了课本知识，也增 尽他们所能把人物突出，也没有尽可 课，在教学上更是陷入尴尬境地。究 进了他们沟通互爱的意识以及团结合 能去感动人 ，去提起人的兴趣 。 通 其原因，新闻史内容繁多，教学往往 作的能力，这是当代大学生综合素质 常的历史家追求的真实历史也只是对 陷入枯燥陈述和乏味阐释，难以引起 能力所倡导的，然而 自排演史剧引入 历史事实的确切性和发生过程解释的 学生兴趣。更重要的是，对多数新闻 新闻课堂也存在各种现实问题 。 合理性。如英 国哲学家罗素就认为 专业的学生而言，新闻史似乎与他们 一 、 将 自排演史剧引入课堂带来 “历史学既是科学又是艺术”，即便 的追求和兴趣关系不大，解决不了现 的几大 问题：虚与实的争论 是历史学家也是通过历史留下 的文 实问题 ，没有实际意义，成为 “无用 一 是历史教材和专著的特征是依 学、艺术等残迹来对过往时代的真相 之学”。因此，要还新闻史在新闻教 历史本语境进行编写，而学生 自排演 进行的合理解释。 可见历史最初型 学中应有的地位，就得通过历史与现 史剧是在历史大框架的基础上进行创 的本原的真实是一个永远的谜，既然 实对接、理论与实践结合的教学模式 作 ，只要其创作能遵循历史传统 ， 历史学家也无法完全地接近历史本 来实现。笔者在四年新闻史教学中努 社会道德规范，不违背基本的历史通 原，那就不应在课堂上苛求学生对历 56韵闻知讯 2016~第09期 新闻教育 EW S RESEARCH 史的表达要完全接近历史本原。 学生在完成老师布置的新闻史剧任务 略他们的存在，如果能借学生新闻史 二是影视多媒体在大学课堂中普 时，普遍反映最难点不是表演，也不 剧来因势利导教学则能起到四两拨千 遍运用是不争事实，它直观、生动、 是道具准备、时间精力等问题，而是 斤的效果。 有效，在互联网普及的今天也容易获 编剧。正所谓王骥德所说 “虚而用实 何光武认为历史学可分为两部 取。影视作品是艺术作品，追求艺术 者难 ”，获得历史真实是编剧的第一 分：一是对史实和史料进行认定和梳 真实，和学生 自排演史剧一样也是历 难，编写剧本则是 “难上加难”。学 理，二是对新闻史的理解和诠释 。 史本语境下的艺术虚构。影视多媒体 生在编写过程中不得不反复翻阅相关 新闻史作为大学课堂的一门专业历史 在新闻史课堂中的展示加上老师的深 资料 ，认真研习史实，将领会和理解 课，教师的课堂教学不能