聚焦核心素养——核心素养如何成为新一轮教育改革的助推器.pdfVIP

0ll!嚣本期策划 日 核心素养如何成为 新一轮教育改革的助推器 口 魏 宁 如 果给 当下 的 中国教 育找 一个 关键 词 的话 ，核 和这种实用化思潮相对的，是一种偏 向理想化的 心素养无疑是热 门的选项 。在历经近三年 的研究后 ， 思考方式 。比如 ，在oECD研制核心素养 的过程 中， 《中国学生发展核心素养 (征求意见稿 )》于今年2月 哲学家和人 类学家们就认 为 ，核心素养体现的应该 是 发布 ，这意味着我国的学生核心素养总体框架研究 已 如 何让学生 获得更美好 的生活 ，并学会欣赏这种美 的 经完成 ，而正式的 《中国学生发展核心素养 》也颁布 能力 。在他们看 来 ，一些 国家和 国际组 织所研制 的核 在即 。未来几年 中，以核心素养为方 向的课程标准 、 心素养 ，不是为了人的发展 ，而是企业和雇主对求职 教材编写 、课堂教学 、考试评价必将面 临新一轮变 者 的要求 。 革 ，核心素养正在成为教育改革新的起 点和着力点 。 这种 实用化和理想化的 “矛盾”在各个国家制定 但如此重大的 、自上而 下 的变革从来都 需要一个过 的核心素养 中都或多或少有所体现 。究竟是实用化多 程 ，在这个 过程 中 ，如何让一线 教育工作 者准确把 握 一 些 ，还 是理想化 多一些 ，拥有 不同价值观 的国家会 核心素养 的理念并且 能在实践 中找 到可操作 的方案 ， 有着不 同的选择 。比如 ，新加坡 的选择就是更加偏向 才是核心素养成败的关键所在 。 理想化 ，他们的核心素养是在一个核心价值观 的统摄 下 ，去塑造 一个 “自信 的人 ” “自主学习者 ” “积 极 在理念上 ，要让核心素养真正指 向人 的 贡献者 ”和 “热心公 民” 。 发展从而避免其过度实用化 的取 向 具体到我 国的学生核心素养 ，其实有着和国际上其 在 当前社会上 的宣传和专家们对核心素养的解读 他 国家不同的逻辑起点 ，那就是 以社会主义核心价值观 中，存在着某种将核心素养实用化 的取向。这或许会 为中心来构建的 。这一点 ，在最早出现 “核心素养 ”的 在某种程度上影 响着我们对核心素养的全面认识 ，似 国家文件—— 《教育部关于全面深化课程改革 落实立 乎有多加思考的必要 。 德树人根本任务的意见》中就明确提及 ： “研究制订学 其实 ，这种取 向正是来 自于一些 国际组织和 国家 生发展核心素养体系 。要根据学生的成长规律和社会对 对核心素养的理解 。我们先来看世界各 国和国际组织 人才的需求 ，把对学生德智体美全面 发展总体要求和社 研 制核心素养的初 衷 ，其 中的一个突 出思考点 ，就 是 会主义核心价值观的有关内容具体化 、细化 ，深入回答 如 何适应21世 纪全球的剧烈变化 。简言之 ，从学生 个 培‘养什么人 、怎样培养人 ’的问题 。” 体 出发 ，一名@-i生 拥有什么样的能力才 能在21世纪顺 既然核心素养是社会主义核心价值观的具体化和 利地生存 、生活 、就业 、工作?从 国家 出发 ，一个 国 细化 ，它所 指向的是 “培养什 么人 ，怎样培 养人”的 家拥 有什么样的未 来人才 ，才能在21世纪激烈的 国际 问题 ，那么 ，我 国的学生核心素养就一定不仅仅是实 竞争 中立于不败?最早研制核心素养的oECD就明显 用化取 向的，不仅仅是为了让学生适应社会 ，更好地 持有这样的预设立场 ，而典型国家 中如美 国干脆是 由 生存 、工作 。而是要指向人的全面发展 。 教育界和企业界联手打造 了 “21世纪技能 ”，也就是 从 “人的发展”的层面上来理解 、把握核心素养 ， 美 国版 的核心素 养 ，其他 国家或国际组织也或 多或少 才能避免把核心素养仅仅看作实用化 的工具 。因为 ，实