筛点,英语精读需把握的原则.pdfVIP

筛 点 ，英 语 精 读 需 把 握 的 “原 贝U 唐 懿 (昆山市第二 中学，江苏 昆山 215300) 摘 要 ：英语精读采取精准细致的阅读方式让学生有 了更多阅读的要点，使得他们在有针对性发现 问题和 自觉探究中获得 感知体验 。围绕核心点、疑难点、生成 点，引导学生 自我 阅读感知 ，让学生在主动提 出相应观点和意见的基础上发现有价值的信 息，有利于学生增强感知体验 。基于阅读要点基础上的策略指导，有利于学生在主动掌握 阅读重点的基础上获得更多的感悟，帮 助他们强化理解感悟 ．促进知识技 能的生成发展 。 关键词 ：英语 阅读 核心 疑难 延伸 把握要点 。引导学生在主动 阅读 中发现疑难 问题 ，有利 筛出疑难点，使学生在不断获得阅读感知体验的过程中 于他们有针对性探究和破解难点。便于他们获得更多的惊喜 激活 自身的思维灵感 。组织学生在 同伴交流、小组互动、师生 发现 。筛 出阅读 中的相应要点 ，引导学生就其 中知识 内容主 对话 的过程 中挖掘有意义的信息，帮助他们形成更多的感悟 动深入探究，一方面，能使得课堂教学更有针对性 ，让学生紧 与认知 多鼓励学生从 自身的感悟认知出发，突出疑难要点， 扣阅读重点进行深入理解感悟 。另一方面 ．有利于学生在 自 更能使课堂教学富有趣味指导性 。 我探知和互动交流 的过程 中掌握更多的破解对策 ．便于学生 三、筛 出延伸点 。培养创意精神 获取丰富的知识 。注重从核心点、疑难 点、生成点 中探 究阅 从语篇的生成点出发，注重筛选富有创意的信息，使得学 读，有利于学生在掌握语用技能的过程 中提高综合表达运用 生在主动提出问题和积极探究的过程 中获得丰富感悟 。延伸 敏锐性和综合性。 点运用 ．让英语 阅读不再成为指令性安排 ，而是让学生在主动 一 、 筛出核心点。把握语篇方向 拓展延伸的过程中找到学 习的切入点和基准点。 任何阅读素材的语篇都有核心点，都是学生在 阅读 巾值 筛出延伸点，使得学生获取更多的发展创新机会。如，在 得把握的地方。筛出核心点，让学生在探寻蛛丝马迹的过程中 八年 级下册Unit5 “Goodmanners”的Reading“WheninRome” 发现更多有价值 内容 ，使得他们在把握语篇方 向中获得更多 剜『读指导过程 中，可根据 “WheninRome，doastheRomansdo” 的目标追求。筛 出核心点，使学生掌握 阅读学习的要点。 表达主题 ．组织学生发表 自己的观点 ，特别是 围绕 “Howmuch 筛选出核心点，让学生在聚焦中心的基础上主动 圈划词 doyouknowaboutdifferentgreetingsintheworld?”．让学生从 中 汇短语 ，形成鲜 明印象 。如在八年级下册 的Unit8 “Agreen 摘录m相应的表达信息点。通过这样的引导，使得学生对文章 wodd”的 “GreenSwitzerland”教学 中，围绕WorldEnvironment 有更多的感悟体验 ．使学生在主动拓展 中获得丰富的感悟。延 Day表达 主题 ，结合 T“hemainideaofthearticle”T“hecharacter 伸点的运用 。使学生跳 出教师指令性安排 ，让他们在主动发展 ofSwitzerland”“ThewaysofdealingwithgarbageinSwitzerland” 创新的过程 中产生主动探知的激情与主观能动性 。 等表达要点 ，筛选 出相关的词汇、语句 ，让学生紧扣 中心有针 结合学生学习的认知兴趣点与课程教学要点 ，注重从整 对性发现问题。结合这些核心要点语句，让学生把握语篇素材 体感知的过程 中发现相关知识 ，更能使 阅读富有延展性 。关注 表达主题 ，帮助他们获得更多的认知素材知识 。 学生的不同意见和建议，鼓励学生就其中的