高三学习指导_化学3.0.docx

高三学习指导手册学生类型聪明浮躁型类型诊断关键词：兴趣高、接受快、不踏实、好高骛远聪明浮躁型学生往往对学习抱有比较高的兴趣，尤其是对于自己真正喜欢的学科会投入大量的精力，能较快领会教师的意图，掌握学习内容；但也会因此自认为在学习上无所不能，目空一切，对于学习的持久性和复杂性认识不足，学习不够踏实，态度不够端正，好高骛远，导致学习成绩的下降。症状表现关键词：思维敏捷、记忆力好、粗心、成绩起伏大●聪明浮躁型学生主要表现为记忆力好、思维活跃、思路敏捷，但在学习中易忽略细节，在实践操作及其他活动中容易因粗心大意而犯错；将主要精力放在自己感兴趣的领域，不喜欢听从老师的指导；在考试中，有时可以完成难度比较大的题目，但容易在简单的基础题目上失分，导致得分率反而不高。●聪明浮躁型学员通常智能发展情况：优势智能待发展智能形成原因关键词：自身性格、缺乏计划性造成学生在学习中心浮气躁的原因主要和他们天生的性格、气质特点有关。一般来说，这类学生积极进取、不怕困难、热情较高、直率豪爽，但也更容易急躁、产生对立情绪。他们灵活性高，情感和情绪爆发迅速，表露于外，极易变化，灵活而敏捷，动作活泼好动，但往往不求甚解。适应力强，容易接受新事物，也容易见异思迁而焦急浮躁。另外，没有养成制定学习计划的习惯、经常随心所欲，也是造成学生浮躁的重要原因。解决方案关键词：思维培养、完善知识体系、因材施教在教学中，针对聪明浮躁型学生，教师应主动采取以下的教学策略帮助他们克服骄傲的心理，发挥自身领悟力强的特点，实现学习上新的飞跃。●注重学生思维能力的培养聪明浮躁的学生往往具有良好的认知能力。教师应善于引导他们形成良好的思维习惯，发挥他们善于动脑，勤于思考的优点，将他们的兴趣点与所学内容相连，从而促使他们提高思维能力、进行知识的深化领会，完善知识体系。●注重知识体系的梳理和完善聪明浮躁的学生往往在学习中能很快掌握知识要点，但由于浮躁和马虎的特点，他们所掌握的知识体系存在很大的漏洞。教师应在了解其学业基础的前提下，帮助他们查漏补缺，提高全面学习的能力。同时，通过教学计划的设定，使他们认识到在自己学习中存在的不足，鼓励他们不断发掘自身潜能，做好对知识点必要的回顾和整理工作，从而形成一个完整而且开放的体系。●针对学生的智能优势，采用相应的教学方法卢那察尔斯基指出：教学会不会使学生生厌，会不会在大脑皮层一滑而过，几乎不留任何痕迹，或相反的，这种教学作为学生游戏和生活的一部分而愉快地被接受，与学生的心理融为一体，这都取决于教师的教学方法。判断学生发展水平较高的智能因素就是观察他们在课堂上的不规范行为。有言语天赋的学生经常在课堂上乱讲话，空间智能发展较好的学生会乱涂乱画或做白日梦，拥有人际智能倾向的学生爱参加社交活动，运动智能有优势的学生总是坐立不安。聪明浮躁型学生往往都具有两种以上比较突出的智能优势。充分利用他们的智能优势进行针对性教学，便可以达到事半功倍的效果。所以，针对聪明浮躁的学生，教师一定要采取适合的教学方法进行教学。被动接受型类型诊断关键词：被动接受、灵活性差、厌烦学习被动接受型学生习惯被动接受环境中的信息，即使学到一些知识，往往也是材料的堆积；学一知一，不能举一反三、触类旁通。同时，在参与课堂活动和完成课后布置任务时，他们往往只是一味接受和执行，不善于思考，不主动参与，严重时还会表现出厌烦情绪，不愿对互动教学进行积极的反馈。症状表现关键词：应付学习、主动性差、注意力分散●被动接受型学生主要表现为应付学习、贪玩好动、无竞争意识、没有学习压力、学习概念模糊、知识零散、粗心马虎；学习上没有自己的目标、唯老师家长的指挥是从，难以取得成就感，一般不会主动预习和复习，听课时思绪纷乱，注意力难以集中，厌烦考试。●被动接受型学员通常智能发展情况：优势智能待发展智能形成原因关键词：学习兴趣低、不爱思考、反应迟钝、目标缺失学生在学习中采取被动接受态度的原因与他们的气质类型、人格特征及学习动机均相关。被动接受型学生普遍兴奋点低，变化缓慢，性格内向，外在表现少；在学习时易于消沉，缺乏信心，不善思考，反应速度相对较慢。他们真正感兴趣的事情很少，不爱思考过于复杂的问题，对于当前的任务和即将出现的状况不甚关心。此外，他们往往不具有明确的学习动机，缺乏学习的主动性；目标的缺失使得他们一旦遇到困难就想放弃，体会不到学习的成就感和趣味性。解决方案关键词：恰当的肯定、发掘亮点、完善知识结构在教学中，针对被动接受的学生，教师应重点针对他们学习兴趣不足，目标不明确的问题，采用适合其特点与个性的教育教学措施，激发学生的主体意识。●正确估量学生个人情况，适时给予肯定和期望教师应从学生的实际出发给予恰当的肯定和期望。从激发学生的学习兴趣角度考虑，教师对他们的奖励应以精神奖励、言语鼓励为主，减少他们的受挫感，增强他们学习的自信