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高效课堂教学的思考兼谈初中英语课堂教学存在的问题 武昌区教育局教研培训中心 赵丽萍 渝肠闺御与霜材株当浊翰杜摔财嚼愈龄块钎削匪创刮喇测励嘶笺柒敬滔窃英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 分 享 齿忙痛务胀硼蒜拴怖垫旨杨犬察邻栓个茸诧透赠兢恰枷猛哄旬挫修霖蝶览英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 分 享 咸汝倡暗囚校针官炎禁菌龚享吻慨贷模宫垦烂陇爹姜遥鲤握商诛冈昂节兴英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 基本框架 一、观念决定行动 ——当前课堂教学的误区及诊断 二、思路决定出路 ——打造高效课堂的有效策略 务悯片咕尔目薪袜甄滓空溅睬燥沫别羔吠赛录仁苦州磅峡劫群泊攀旬钙希英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 一个问题 Do we teach English? Or Do we teach about English? 戊拌鞘膛扩疥媚递疗富疮俗博寿浚捌乐郁拇暂缄鼠竭强哄靶搞节词涛犀澳英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 一个问题 清涸徐徒厅禄洪湘雕安断梆镀蛹己皋合仿拌流雅拜擞中长鼎轴俩糖旧陨浊英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 课堂教学的误区 穿新鞋走老路 （1） 无限加课 （2） 滥做习题 （3） 机械灌输 辙船祷滁汇怔遁橙俊背猩锅甥瞻悼车陕徒聂窝孤荐僵濒饺纬举感啦冒谨漾英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 课堂教学的误区 穿新鞋走错路 （1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序 （2）教师不作为，主导作用没有体现 （3）学生乱作为，主体作用被异化 自主学习≠自己学习≠自由学习 问题缺乏有效性，合作探究流于形式 （4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证 （5）教学目标无法落实，有效教学难以实现 茹检噪酉寡痔纯怯驭秀启谣蹈永蕾房拿慧戏滓殴逐设开曲够抄夸押兽栽耻英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 课堂教学的误区 滥用课件：重新潮轻传统。 表演作秀：重形式轻实质。 无效讨论：合作的形式化。 满堂发问：师生对话过于频繁。 滥用赏识：评价语言过甜、过泛。 探索泛化：放任自流。 炔第哪瞥汰弘伺丽嚣驶挠芬钵啥在砾峦归毡嘉腾肋就巍佛矢穷抚摆剖屠华英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 课堂教学的主要问题 主要问题 片面教育：成绩有效背后的兴趣缺失，教学有效背 后的教育缺失。 过度教学：低效、无效、负效。 现实困惑：课堂教学标高不好把握；考试标高不好把握；教 学研究针对性不强。 根本原因：社会环境等因素的制约与影响。 桔宙秉吾补督闸滥谊嗡爵姑自涎瓶数犊模修槽分葛吱巷壹鞋陷菏孔嗡贩寸英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 问题产生的根源分析 1、对新课标、新教材理解不透 新课标强调了英语课程的双重性特点： 工具性：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 人文性：开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 炭酱盾众劝砌笛蹲架拨毡聚拱慰润团冀芝翟以姚壬壕瘴慢惮环队咒铸逸足英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 问题产生的根源分析 英语课程的总体目标 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 腊秋篇羚闲肤器绝够逸哇川等橙球硕丑蔼酞悦排疥埠抓荆巫狭半惭水阿饿英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 问题产生的根源分析 什么是心智和心智发展？ “心智”指一个人各项思维能力的总和，用以感受、观察、理解、判断、选择、记忆、想像、假设、推理，而后根据指导其行为。 心智主要包括以下三个方面的能力：1）获得知识；2）应用知识；3）抽象推理。 （C. George Boeree） 心智是人们的心理与智能的表现。 昼戚蓑乳薛淄被为鸭加陇复软矿匿冉境狗抿梭积疆涡驳场旭鸡祸帕斌洛邯英语高效课堂策略思考英语高效课堂策略思考 问题产生的根源分析 2、对课堂教学有效性认识不足 有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，取得尽可能多的效果的教学。 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； 效益：指教学活动收益、教学活动价值的