怎样发挥教师在导学中功能与作用.docVIP

怎样发挥教师在导学中的功能与作用？ 我们都知道，一堂好课取决于教师的精心备课以及在导学中的巧妙引导。那究竟在语文阅读教学的导学中该如何发挥教师的功能与作用呢？我觉得应在以下几方面多关注： 一、创设情境，引发兴趣 不是常说吗？兴趣是最好的老师。尤其是小学生，一旦对所学内容产生兴趣，就会吸引他主动地去探求知识，积极地去创造性学习。所以我觉得教师最需要做的就是在导学中要应用好“创设情境”这把钥匙。 优美的图片，直观的录像可创设情境；或激昂或悲怆的音乐可创设情境；设置悬念，引发思考可创设情境；富有哲理的小故事可创设情境；反复递进式的朗读可创设情境；依据言行，展开想象可创设情境；融入其中，角色表演可创设情境；联系生活，拓展练笔同样也可创设情境。创设情境无处不在，它能最大限度地激发学生的读书欲望，使他们进入探究新知识的领域。 二、启发引导，鼓励自学 学生进入课文情境后，我们做教师的，应善于引导学生去自学，鼓励他们自 己去读书，从中体会感情，明白道理。 可让学生自主选择自己喜欢的内容去学习，比如《美丽的小兴安岭》一文，课文从“春、夏、秋、冬”四个季节描绘了小兴安岭的美丽与富饶，就可以让学生选择自己最感兴趣的一个季节展开解读与感悟；可让学生用自己喜欢的方式解读课文，比如教学《去年的树》一文，我就让学生选择自己喜欢的方式加以体会，有的学生想通过多方式、多形式的朗读来理解，有的学生想通过课本剧的形式来展现，有的学生则想通过对XXX说话来表达感悟…… 自学让我们看到了生动活泼、多姿多彩的课堂，我觉得教师在教学过程中应该特别重视这种能力的培养。 三、充分讨论，倡导合作 现在的“合作交流”是个非常时髦的词语，但并不是所有的教学内容都应该 采用合作学习的形式，精选合作内容是开展合作交流的实施前提，内容要有一定的探究价值。这样的内容应该具有一定难度，是答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。 如教学《为中华之崛起而读书》一课时，先由学生感受周恩来的疑问，自主学习之后，小组合作交流，给予他们充分的时间讨论“从文中的哪些地方可以感受到中华不振？”让他们畅所欲言地表达自己的想法。这样的学习内容，由于是学生关心的问题，参与讨论有兴趣，再加上其答案不止一个，几乎每位学生都能谈出一点来，学困生也不至于产生畏难情绪，再加上我善于捕捉学生的智慧火花，因势利导，对他们的闪光点予以鼓励性评价，因此，孩子们合作交流的积极性很高，教师的主导作用也显露无疑。 四、鼓励总结，促进内化 为了促进知识内化，把所学的知识运用到以后的阅读和写作中，我们应启发引导、鼓励学生对所学的知识进行总结。如每一课课尾都可引导学生说一说这篇课文讲了什么？怎么描写的?表达了作者什么样的思想感情？全文运用了那些写作方法？我们在学生小结、总结的同时恰当地予以引导，凸显我们的主导作用，帮助学生寻找规律性的知识，这样可以培养学生的归纳、总结、概括能力，为他 们今后的发展打下坚实的基础。 以上便是我点滴不成熟的看法，还希望各位同仁多提宝贵意见！