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　　试论现代工程师培养的几点思考论文 论文摘要在高等教育大众化、经济全球化的大背景下，社会对高等工程教育提出了更多、更高的要求。本文在明确工程教育的培养目标是现代工程师的前提下，针对当前我国高等工程教育存在的主要问题进行了深 论文摘要在高等教育大众化、经济全球化的大背景下，社会对高等工程教育提出了更多、更高的要求。本文在明确工程教育的培养目标是现代工程师的前提下，针对当前我国高等工程教育存在的主要问题进行了深入的思考，并提出了培养现代工程师的几点建议。 论文关键词人才培养工程教育现代工程师 进入21世纪，人类面临的资源、环境以及伦理、道德等问题比以往更加严峻，这使现代工程的复杂程度大大增加，并对工程教育和工程技术人才提出了更多、更高的要求。为此，我们必须站在一个全新的高度上去审视和变革高等工程教育。 一、大学工程教育的培养目标是现代工程师 培养目标问题是人才培养的首要问题。高等工程教育是一个体系，它包括高等工程职业教育、本科教育、硕士生教育、博士生教育等。各级各类工程教育都应该准确定位，找准自己的培养目标。对本科教育而言，工程教育的目标是什么?笔者以为，就是要培养现代工程师。这是因为：首先，它是实现工业化的需要。要实现工业化，就需要有大量的工程师。其次，这是由我国工业发展的现状所决定的。当前，我国企业的整体研发能力还比较弱，技术创新能力也不强，自身承担工程师的培养任务有一定的困难。再次，这也是由我国的高等教育发展水平所决定的。我国的高等教育虽然已经迈进了大众化的门槛，但总体发展水平还比较低，在本科教育阶段还不能完全实行通识教育，专业教育在今后相当长的一个时期仍然是本科教育的主要任务。另外，从世界高等工程教育的现状来看，各国的高等工程教育也都是培养工程师的，只是规格有所不同而已。因此，我国高等工程教育的培养目标也应该定位为工程师，这符合现代工程的需要。 二、我国高等工程教育存在的主要问题 1.人才培养体系结构不够完善，培养目标模糊 首先，对高等工程教育缺乏应有的重视。我国的工程教育已有百余年的历史，特别是新中国成立后，我国的高等教育借鉴前苏联模式，学习欧美经验，发展非常快，已经成为高等工程教育的大国。然而一个不争的事实是，高等工程教育规模和人才培养质量之间存在巨大反差，一些优秀的青年不愿选择工程与技术专业，不愿以工程师作为自己的职业选择。学校对对高等工程教育缺乏系统的研究和认识，很多新问题是我们在本世纪初设计高等教育基本框架时所不曾考虑过的。 其次，人才培养体系不够完善。我国工程教育的学科专业划分过细，人才培养体系框架不够完善，造成学生知识面较窄，知识结构也不尽合理。另一方面，我国工程继续教育的体系尚不完善，严重制约了工程技术人员的在岗继续教育和素质、能力的提高。 第三，培养目标模糊。培养目标对人才培养活动具有导向作用、控制作用和评价作用。培养目标不明确，人才培养活动就会无所适从；培养目标定位不准确，人才培养活动就会走人误区。对我国的高等工程教育而言，到底应该以什么样的人才为培养目标，培养什么样的工程师，是培养“通才”还是造就专门人才?可以说这些问题一直没有解决好。 2.高等工程教育的质量不高 我国工程教育一直存在着教学负担过重的问题。随着近代技术的发展，知识的增长与更新越来越快，知识的半衰期越来越短，要求新增的教学内容也越来越多。但我们的课程与教材更新速度慢，教学内容陈旧，不仅理论脱离实际，而且仅就理论而言，也严重落后于当代科学技术的发展。根据我国的实际情况，要求在短短的4年左右的期间内，将一个无任何工程知识的人培养成“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的高级专门人才，确有难度。现在的工程教育从教学内容、教育方法、手段上有许多不相适宜的地方，影响了学生能力的培养。从教学内容来看，过分侧重工程科学知识、轻视工程实践训练，注重专业知识的传授、轻视综合素质与能力的培养。在教学方法上，仍然是以教师为中心，片面强调主体“教”的过程而忽视了客体“学”的主观能动性，延续着“一言堂”和“满堂灌”的授课风格，这对学生实践与创新能力的培养没有任何好处。在教学手段上，片面强调多媒体等现代信息技术手段的应用数量而忽视了其使用的合理性和效果。 由于种种原因，很多工科院校的管理者对高等工程教育缺乏研究和思考，尤其是工作在教学第一线的教务管理者、教学院院长和系主任等的教育理论水平更亟待提高。 3.面向实践的工程训练不足 工程教育的人才培养必须面向工程实际，加强工程训练，这是我国未来经济发展的迫切需要，也是包括发达国家在内的高等工程教育的共同经验。近年来，在工程教育中存在重学轻术的倾向，许多工程院校，直接为工业企业培养的人才偏少，甚至直接为工业企业服务的工程性论文和设计的数目也