试论工学结合模式下高职学生职业价值观教育论文.docVIP

　　试论工学结合模式下高职学生职业价值观教育论文 论文关键词:工学结合 高职学生 职业价值观教育 论文摘要:校企合作、工学结合人才培养模式改革为职业价值观的培养开拓了新空间。在企业情境中塑造高职学生的职业认识和职业观，在工学结合模式下培养 论文关键词:工学结合 高职学生 职业价值观教育 论文摘要:校企合作、工学结合人才培养模式改革为职业价值观的培养开拓了新空间。在企业情境中塑造高职学生的职业认识和职业观，在工学结合模式下培养高职学生正确的职业价值观，通过校内实训基地的模拟建设，形成正确的职业认识，努力培养良好的职业品格、职业素养，雄造较强的职业能力，并通过引入企业文化、体验企业情景、内在感化等方式进行职业价值观教育。 目前，高职学院争相开展校企合作、工学结合模式下的人才培养模式改革与实践，才反多实质性工作已经有序展开，但是作为工学结合的主体—学生却在价值观念上对这一模式理解不深，甚至产生抵触情绪，因此，对学生的职业教育价值观的培养和树立就显得尤为重要和极为迫切。其实，校企合作、工学结合人才培养模式改革为职业价值观的培养开拓了新空间。在企业一线以现场情境塑造高职学生的职业认识和职业观，通过校内实训基地的模拟建设，让学生从内心深处喜欢、欣赏自身的职业，从而提高对自己将来所要从事职业的评价度和认可度。 一、工学结合模式下高职学生职业价值观的目标与内容 (一)形成正确的职业认识 职业教育实现人的可持续发展的价值观。职业教育要实现人的可持续发展与科学发展观中倡导的人的全面发展在本质上是一致的。职业教育培养的人才，既能适应当时社会的需要，满足个人发展的需要，又能保证身心充分、有序、协调发展，保持全面、长久的发展能力，保证其在适应当时社会的同时，也为适应未来社会奠定可持续发展的基础。职业教育必须把人自身潜在的有利于发展的因素充分发掘出来，不断注人新的活力，使之全面、充分、和谐发展。因此，新时期职业教育的内涵应理解为:职业教育的功能开始从单纯的经济工具教育向人的全面发展教育转化。 职业教育培养以人为本的价值观，既会“做事”又会“做人”。在教育领域弘扬科学发展观、倡导教育“以人为本”的时代背景下，厘清“人”在职业教育中的应有意义，确立“以人为本”的职业教育，走出把学生培养成单一的优良“工具人”或“机器人”的目标误区。川以人的职业能力的终身发展与职业相联系的人的整体发展为着眼点进行目标定位，不仅要注意某一职业或岗位的专业技能和能力的培养，而且要注重学生职业适应能力、职业发展能力，以及职业活动中的创造能力和解决问题能力，完成从自我意识到自我定位，从自我改进到自我完善的转化过程，净化心灵，陶冶性情，提高做人境界。 (二)培养良好的职业品格、职业素养 通过正确的人生观价值观的教育来影响职业教育价值观取向。多元价值观并存且相互冲突的现象在大学生职业价值观上表现得十分突出，高职生价值观教育必须使大学生认同集体主义价值观。当前，许多学生的职业选择和职业态度带有明显的个人功利色彩。经济收人的高低、物质生活的舒适安定构成当代大学生职业价值观的重要内容。部分学生在其个人知识和能力水平较大提高的同时，其社会责任感、历史使命感却越来越淡薄，对诚信、美德等人格修养方面重视不足。因此，开展人生观、价值观和世界观的教育，树立社会主导的职业价值观和价值取向，使自我的职业价值观与自身所处的职业社会所提倡的职业价值观相吻合。 注重职业价值取向教育。高职生的价值定位要紧密结合学生的思想实际，结合高职生的成长和就业实际，注重职业理想教育，更新大学生的就业观念。积极开展职业理想教育，引导学生树立正确的就业观。要摒弃只有正规就业或端“铁饭碗”才算就业的传统观念，摒弃把工作岗位分为高低贵贱的不正确观念，树立职业平等和劳动光荣的观念。引导学生树立只要依法从事有一定报酬的劳动，对社会发展做出贡献，就是就业的思想。转变那种以企业所有制性质、从业人员身份、工资收入形式等作为判断就业标准的陈旧观念，鼓励毕业生到中小企业、小城镇、农村就业或自主创业。 注重职业道德教育，增强职业素养。积极开展职业道德教育，引导学生在理解职业道德内涵的基础上，养成职业道德行为习惯，加强以敬业诚信为重点的职业道德教育，使学生牢固树立为人民服务和敬业诚信的思想，引导学生依据职业对从业者的道德要求规范自己的行为，促进其职业道德的养成。进行社会责任、道德责任、职业责任、个人责任的教育，从而确立责任意识，进行诚信教育、“尊重人”的教育、“服务意识”的教育、“忠诚态度”的教育。 (三)切实锻造较强的职业能力 重视学生知识、能力、素质的全面发展，使学生成为复合型的高技能人才。工学结合背景下，学生职业能力主要由基本能力、专业能力和关键能力构成。以就业为导向的高等职业教育，基本能力是指从事社会职业活动所必须具备