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　　试论基于多元需求的高职特色人才培养模式论文 论文关键词:高职教育 双证制 特色 社会需求 个人需求 论文摘要:“双证制”具有强化信息传递功能。文章在阐述职业教育以就业为导向的特质要求职业教育在办学中关注社会需求和个人需求的基拙上，援引某些高职院校个别专业人才培养模式和广义双证书的实践，提出了高职教育多元需求下特色办学、践行“双证制”的思路 推行职业资格证书制度，是实施“科教兴国”战略的一项举措，也是我国人力资源开发的重要手段。自上世纪末至今，国家以法律、文件形式以及一些重要会议对高职生的职业资格进行了规定，而其中具有重大影响的文件和法律有:1993年10月的中共中央十四届三中全会通过的《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》，该决定首次正式提出了在我国建立职业资格证书制度的思路;19%年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》从法律的角度确立了我国职业资格证书制度的法律地位;2005年11月7日..，温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话《大力发展中国特色的职业教育》指出:职业院校毕业生在取得学历毕业证书的同时，应能获得相应的职业资格证书。 一、旨在强化信息传递功能的“双证制” “双证制”中的毕业证书是接受学校教育修业合格的证明，职业资格证书是职业技能达到某种标准的证明，从表面上看，证书仅仅是教育结果的附属品，实则有更深的含义，它发挥着人力资本的信号递功能。因为劳动力市场的一个典型特征是信息不对称，应聘者对自己的情况最了解，而雇主不清楚，即招聘者对应聘者的情况是既有所了解又很不了解。这种信息不对称导致应聘者和雇主不能达成满意的契约，尤其是关于劳动报酬的契约，而这对双方都是不利的。为达成契约，雇主希望寻求到应聘者的人力资本信息，而应聘者希望传递自己的人力资本信息，以消除信息的不对称。这样，证书作为一种包含某种信息的信号便起到了这样的作用。所以，证书就是把内隐的知识能力外在化的显示，是应聘者用来向雇主传递自己某方面能力信息的一个信号，一个凭证。换言之，附加的职业资格证书这样的“敲门砖”并不只是一纸证书，更多的是一种知识与能力的见证。而且，在劳动力市场中，谁持有的资格证书多，谁就会给招聘方传达更多的关于其自身人力资本的信息，谁的从业选择性就大，就业机会就多，就业道路也就相应地拓宽了。 二、把握职教特质，探索提高学生技能之路 2009年5月中旬，周济部长在西北农村科技大学作了题为《高校要把科学发展观内化为学校的办学观》的讲话，他指出:“无论是本科高校，还是高等职业院校，都可以办出特色、办出水平，要在深人调查研究、认真分析检查、广泛听取意见的基础上，科学合理地确定办学目标和发展战略”。如何办出特色，切实提升高职毕业生的动手和创新能力从而增强高职毕业生的就业竞争力，则成了高职教育要思考和探索的课题。 (一)职业教育以就业为导向的特质要求职业教育在办学中关注社会需求和个人需求 职业教育目标之一是以就业为导向，这是与普通教育的明显不同之处，但是在强调就业导向的时候，要关注两个需求:社会需求和个性需求。如果仅仅强调社会需求往往会只体现一种功利性。职业教育既然是一种教育，它就要为人的一生发展打基础，所以更要注重个性需求，即注重人本性、以人为本的目标。因此，实践中，要做到功利性与人本性相结合，也就是要满足社会需求与满足个性需求相结合。职业教育不能只是一味地被动适应经济发展和工作岗位的需要，同时也应该是通过职业教育，使学生能够主动地适应经济发展和工作岗位的需要，主动去设计自己的职业发展。 1.地方经济发展对职业教育的需求。具体到晋城职业技术学院，我们在强调就业导向的时候，一定要关注并分析晋城经济发展对各类技能性人才的需求。为了应对金融危机对经济的影响，2009年5月11日山西省全面出炉《山西八大产业振兴规划》，该规划立足当前保增长、扩内需，更注重谋划长远、调结构、上水平，紧紧围绕转型发展这个总抓手，推出了煤炭、焦化、冶金、电力、装备制造、煤化工、新型材料、食品工业等八大产业调整和振兴规划。此规划的出台对晋城经济发展提供良好发展契机的同时也对晋城市产业结构调整、升级提出了迫切的要求，同时也意味着为晋城经济发展培养高技能人才的晋城职业技术学院在教育教学改革中应适应这种变化和要求。特别是规划中的“着力培育壮大的新支柱产业如装备制造、煤化工、新型材料、食品工业”更是对我院下一步的专业建设、办学特色提出了新要求。 2.高职学生的个性需求。晋城职业技术学院自2007年起对部分专业三年制高职学生实行“2+1人才培养模式”，即在校学习两年，最后一年在校外顶岗实习。但据我们对财经系实习生的跟踪联系，我们发现:一些同学在顶岗实习中意识到，自己专业技能水平与实习单位的要求有一定差距而想返校再学习，有的发现自己对和自己所修专业有一定关联度的另一