浅析中学政治课情感目标的有效生成.docVIP

运 城 学 院 本科生毕业论文开题报告 论文题目 浅析中学政治课情感目标的有效生成 学生姓名 张璐 系、专业 政法系 思想政治教育 指导教师 张彩琴 选题目的、价值和意义 初中思想品德和高中思想政治课课程标准，皆从以人为本，促进学生全面发展的教学理念出发，确立了“知识、能力、情感态度与价值观”三位一体的教学目标。中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的必修课，是中学德育工作的主要途径，所以情感目标正是中学思想政治课性质和任务的最终体现。但是，长期以来，在中学政治课教学中只偏重知识认知，而忽略情感培养，使情感目标不能有效生成，思想政治课作用发挥受到极大限制。因此，深入了解中学政治课教学中情感目标的内涵及重要性，探析其存在的问题，并找出情感目标有效生成的途径，对于实现政治课的价值和作用就显得十分必要。 本课题在国内外的研究状况及发展趋势 随着我国基础教育课程改革的实施，情感目标作为三维目标被正式提出来，教育界对情感目标的研究也日渐增多。 目前国外对情感目标的研究主要集中在对情感目标层次分类的研究。例如，美国杰出的心理学家和学者布卢姆等人在1964年出版的《教育目标分类学：情感领域》中提出了较有影响的情感分类体系，他们把情感目标分为接受、反应评价，组织及价值的性格化五个阶段。 国内的研究主要集中在两个方面：一是对情感目标的内容研究，例如，南京师范大学社会发展学院副教授刘军在《政治教学的新视野》中认为态度是个人对有关事务的信念，以及与这些信念有联系的情感体验；价值观对人的思想、态度、行为倾向具有统领作用和整合作用。二是对情感目标评价的研究，例如，上海师范大学教授、博士生导师卢家楣以“三维度四层次”情感目标分类为依据编制了专门测评课堂教学情感目标的问卷，并在《课堂教学的情感目标测评》（2005年）中对这一问卷编制、信度、效度进行了阐述。 当前，对情感目标的研究虽然有一定的操作性，但是情感目标达成策略的针对性不强，本文拟从分析当前中学政治课情感目标生成中的问题出发，有针对性地提出其有效实施的途径，以便更有利于促进中学政治课情感目标的有效生成。 主要研究内容 文章从分析中学政治课情感目标的内涵及重要性出发，从教学内容，教学氛围，教学评价和师生关系四个方面，探究当前中学政治课情感目标有效生成中存在的问题，进而提出促进中学政治课情感目标有效生成的相应的对策。 完成论文的条件、方法及措施 条件： 经过大学四年专业理论知识的学习，掌握了教育学、思想政治教育学以及中学政治课教学论的相关知识，同时作为未来的中学政治课教师，对本课题研究也有浓厚的兴趣，并搜集了大量的资料。张彩琴老师态度认真，治学严谨，积极辅导，一定有助于论文的完成。 方法： 主要运用了文献资料法，调查研究法，理论研究法等。 措施： 主要通过图书查询,网上浏览,去中学调查等方法来收集资料。 论文拟定提纲 一、中学政治课情感目标的内涵及重要性 （一）中学政治课情感目标的内涵 （二）情感目标在中学政治课教学中的重要性 二、中学政治课情感目标有效生成过程中的问题 （一）重知识传授轻价值生成 （二）重教师说教轻学生体验 （三）重智育评价轻德育评价 （四）重教师权威轻平等交流 三、中学政治课情感目标有效生成的途径 （一）知识传授与价值生成相结合 （二）教师说教与学生体验相结合 （三）智育评价与德育评价相结合 （四）教师权威与平等交流相结合 主要参考文献 [1]刘强.思想政治学科教学新论 [M]．北京：高等教育出版社，1999． [2]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999. [3]章志光.心理学[M].北京：人民教育出版社，1997． [4]李植葵．论新课程改革背景下的情感教育[J].西南大学学报，2005，（5）． [5]杜华中．课堂教学情感目标的缺失与重建[J]．江苏：教育研究，2005，(2)． [6]黄燕.谈高中思想政治课堂教学情感目标的重塑[J].苏州：教学研究，2010，（11）． [7]陈锐.浅析情感目标[J].广西教育学院学报，2004，（5）． [8]徐杨．中学政治教学中情感目标的实施途径[J].徐州教育学院学报，2008，（2）． [9]朱玉芹.浅析新课程的情感目标[J].江苏科技创新导报，2008，（13）． [10]王立范.论政治课情感教学目标的实践方式[J]．吉林：现代教育科学，2006，（1）． 指导教师意见及建议