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《有余数的除法》教学设计
三台完小 樊君唐
教学目标：
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
教学过程与方法：
一、导入揭题
1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（2个小或者1个大）
2、说说你是怎样摆的？
9根小棒，每3根一摆，可以摆3个小三角形。
9根小棒，每9根一摆，可以摆1个小三角形。
3、列式计算
摆两个小三角形：9÷3=3（个）9表示什么？3呢？
摆一个大三角形：9÷9=1（个）
二、明确学习目标
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
三、指导学生学习标杆题，展示、反思、点拨
标杆题：例1
学习要求（一）：把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。
1、读一读题目，同桌说一说你都知道了些什么？
2、你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？
3、这个算式表示什么意思？
学习要求（二）：把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。
1、用手中的学具边说边摆一摆？
2、在摆的过程中，你们发现了什么问题？
3、你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？
4、这个算式表示什么意思？
【反思】比较两种分的结果，有什么相同点和不同点？
【类比训练】
（1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。
（2）完成第2小题。
四、强化训练，拓展延伸
1、完成教材“练习十四”第1题。
2、完成教材“练习十四”第2题。
五、反思总结
这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？
六、板书设计
有余数的除法
6÷2=3（盘）
7÷2=3（盘）……1（个）
2
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