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浅谈高职院校军事理论课教学模式的优化 　　 摘 要：军事理论课是高职院校国防教育的重要内容之一。根据高职学生的特点，围绕军事理论课教学内容、教学方法的优化及慕课背景下军事理论课程建设等方面作了有益的探讨 关键词：军事理论课;教学模式;优化 我院是一所有着40年办学历史，享有“生态湘军摇篮、湘南医卫黄埔”美誉的省级示范性高等职业技术院校，现有教职工900余人，各类全日制学生15000余人。根据我国《国防法》和《国防教育法》的有关精神及教育部、总参谋部、总政治部的要求，我院将军事理论课列入了学生的必修课。军事理论课作为我院国防教育的重要组成部分，在提高我院学生国防意识、增强国防观念、弘扬爱国主义精神等方面起到了很好的作用。但在教学过程中也存在着一些问题和不足。笔者作为军事理论课教师，在教学实践中充分认识到，要搞好高职院校军事理论课教学工作，确保教学质量，必须根据高职学生的特点，对教学模式进行优化 一、精简和优化教学内容 高职学生与本科学生比较而言，具有基础知识相对较差、学习积极性不高、学习方法欠缺，自制力和自控力较差、注意力容易分散等特点。由于《普通高等学校军事课教学大纲》规定的教学内容涵盖了政治、经济、军事、科技、历史等方方面面，并具有很强的理论性和系统性，如果教学过程中不分主次地面面俱到，不但很难在规定的时间内讲授完教材内容，而且学生也很难理解消化。因此，要想搞好高职院校的军事理论课教学工作，提高军事理论课教学质量，必须根据高职学生的特点因材施教，精简和优化教学内容。教师在组织课堂教学时，首先，要做到重点突出，详略得当，并且要防止出现重理论轻事例，或只讲事例而无系统理论支撑的就事论事现象，使军事理论课教学内容成为集军事知识、国防观念、科技意识和思维开发于一体的科学体系。[1]其次，由于军事理论课的教学内容与各专业学生所学内容不直接挂钩，想要激发不同专业学生的听课兴趣，可以结合学生所学专业，有针对性地列举一些本专业知识在军事上的应用案例。第三，军事理论课教师要善于知识更新，与时俱进，密切关注国际形势和军事理论的发展变化，不断追踪军事发展新动向，及时调整补充教学内容，力求把学生最关心的军事热点、必威体育精装版动态引入到课堂，有效地激发学生的学习热情 二、改进和优化教学方法 一直以来，各高职院校的军事理论课大多采用的是上合班大课的方式，使用的PPT课件也只是教师依照统编教材的章、节顺序将教材内容由黑板搬到屏幕上“填鸭式”讲授而已，这种传统的教学方法很难收到好的教学效果。因此，教师在教学形式上要有所改变，要克服“填鸭式”教学方式，多采用“启发式、疏导式、讨论式、直观式”等授课方式，并尽量运用多媒体进行教学。[2] 在教学过程中除了教师主讲外，还可以采用学生自学、讨论、辩论、撰写小论文等方式进行学习。另外，军事理论课教学还不应局限于课堂内，教师应该在课堂上指导学生把学习延伸到课外。以上方法可极大地调动学生学习的主动性，从而不断地提高了军事理论课的教学质量，这是常规教学方法所无法达到的效果 三、探索慕课教学在军事理论课中的运用 所谓MOOCs（Massive Open Online Course），是指大规模的网络开放课程，是新近涌现出来的一种课程教学模式。它依托网络平台，在线提供课程教学的全过程。“慕课”是将视频课程切割成10分钟甚至更小的“微课程”，它不受时间，空间，地点的影响，方便学习者利用碎片时间进行高效学习。根据心理学的研究，人的高效专注时间长度在15分钟左右，慕课课程内容通常按照这个时长编排视频，因此，“慕课”在知识传递上比传统的面授课堂更加符合学习的规律，因而学习者的学习效率也会更高。而且，在运用“慕课”学习过程中，学生如对某个知识点有疑问，可反复观看视频学习，直到理解为止，这在面授课堂上几乎是不可能的 慕课的发展，为学生提供了新的学习模式。“慕课”教学的优势在于它不仅能清晰地展现实物图像，并且能通过闪烁、缩放、移动、翻折、旋转等手段把静态的知识转化为动态的知识，在培养学生形象思维的同时，也发展了学生的抽象思维。因此，高职院校的军事理论课教学也应与时俱进，积极探索将慕课运用于军事理论课教学中 首先，通过慕课视频教学可以提高学生们的学习兴趣。众所周知，军事理论课教学内容涉及军事、政治、经济、外交、科技等多个领域，在讲解某一个知识点时，传统的授课方式中因为条件的制约，学生不可能身临其境，教师只能在课堂上借助于教材上的文字及图片资料进行理论讲解，学生们会觉得枯燥无味，而且难以理解，时间一长就会对军事理论这门课程失去兴趣。慕课的出现很大程度地解决了这个问题。因为“慕课”可以将文字、声音、图片、动画、视频、图像等不同形式的各种信息进行编辑组合，为学生展示学习所需的特定场景，使学生们能够对所学习的内