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影视资料在高校英语教学中的应用文献综述 　　摘 要：本文结合社会现实引出此次论文的缘起，然后对近年来就影视与英语教学关系的研究成果进行分析并做了总结归纳：研究内容有影视在视听说，阅读和写作教学中的应用，但是更侧重于影视在视听说课程中的应用;研究对象主要针对英语专业的学生;研究成果中显现出来的不足之处。基于以上分析笔者提出几点心得和建议，期望能对以后本领域的研究或实践有所帮助 关键词：影视资料;高校英语教学;文献综述 一、引言 英语教学一路走来经历了各个年代的洗礼，也不断迎合时代要求进行调整。而现代社会最大的特征就是互联网的无处不在，全球化已经深入人心，具备扎实的英语功底更成为时代的呼声。面对如此严峻的形势，对高校英语教师既是挑战也是一个好的契机。因为网络时代有强大的互联网资源可以利用整合，比如大量的影视资源，纪录片资源等等。基于以上英语教育发展历史的回顾，高校英语教学的种种问题突显，结合时代特点，我们不妨设想走出一条影视与教育结合的道路，把影视片段融入到高校的英语课堂。为了验证这一方法的可行性，特别把近几年有关影视与高校英语教学关系的科研成果进行分析研究，希望从理论上得到有力的支持，并从中找到有价值的切入点，为高校英语教育打开更多窗口 二、国内研究现状 上世纪90年代中期互联网首次引进中国，此时网络的使用仅局限于科研等少数领域。到90年代末互联网才刚刚开始被普通民众接触到。就像网络信息的爆炸性一样，网络的扩散也以最迅速的态势走向大众的生活。英语学习资料来源不再局限于过去的磁带光盘书本，只要拥有一台电脑一根数据线就可以找到大量的英语资源，包括文字的，有声的，图像的和视频资料。所以英语学习英语教育的新鲜情况引起一部分英语教育人员，研究员和学者的注意，他们开始研究影视资料对高校英语教育的影响和效果。对这一领域进行较多关注和密集研究的时间跨度应该是从2003年开始，2006年之后（包括2006）研究文献大量出现，并且关注度逐年升高。同时也有许多影视英语类教材被编写出来并应用到实际教学中 到目前为止关于影视与高校英语教学的研究，遵从英语教学基本规律特点，可以划分为三个领域：影视在视听说教学中的应用;影视在阅读教学中的应用;影视在写作教学中的应用。但是毕竟影视本身是声光视觉的产物，音频视频是最具识别性的特征。所以纵观十多年的研究成果，绝大多数研究还是集中在影视在视听说课堂中的应用 研究成果方面也有侧重点：2005年之前大量的影视资料被教师和学生找到并使用，这个时期主要关注的是影视资料的语言真实性趣味性以及对学习者的外在刺激。电影的声情并茂相对于传统教学对学生更具吸引力。研究成果中肯定大于否定。肯定首先有影视内容涵盖量优势，语言，语调，节奏，用词，思维，感情都是激发学生学习的正面因素。其次影视教学的手段新颖，声像图像，音像同时具备，是互联网时代与时俱进的典型案例。否定或者说建议是选片方面希望贴近生活，跟课堂内容相结合，比如恐怖片或动作片可以考虑排除在外 2006年之后几年的研究重点还是影视资料在视听说教学中的应用，但是焦点有所转移。更多的关注到影视教学手段方面，比如教师在使用影视片段的时候，如何设计课堂活动，如何掌控课堂节奏，而且研究重点也是主要针对英语专业学生的课堂设计 三、研究中的不足 笔者按照时间顺序对有代表性的研究成果进行了梳理，基本上可以做出如下概括：第一，大部分的研究论文只是从宏观角度去观察，最终得出的结论趋势性引导性比较强，具体操作性很微弱。研究深度还只停留在观察和推测阶段，没有更有说服力的实际案例来验证。第二，研究对象主要针对英语专业的学生。大学英语在中国是必修课，涉及到的学生各个层面都有，专科，职业学校，本科，研究生等等。如果能拓开步伐，扩大研究范围也许会有意外收获，比如艺术类高校学生更容易接纳影视教学，而且专业与影视衔接起来更顺畅，一举多得，掌握英语的同时对应的专业知识词汇也能一并收入囊中。第三，理论研究多，实证研究少，研究跟课堂实际有脱节的地方。从事高校英语教学的教师在课堂教学中推行影视教学方法的话，更有说服力，也能发现问题和不足，对于喊了多年的提高英语教学质量这个口号会是一个完美的交待 四、对未来研究的几点设想 第一，最近几年高校都在进行英语教学改革，改革方向主要是开设英语选修课。如果能开设影视欣赏或影视相关内容的选修课的话，无论进行理论研究还是实证研究操作起来会更直观显性，能进一步把这种新的教学模式推广并发扬光大 第二，科研方面又打开一扇门：结合影视特点编写英语教材，把影视资料的多媒体特征融入英语教材中，既有趣味性又保持语言的主体性 第三，研究对象年龄如果提前到初中高中或者更早，也许可以创造出更接近于真实的英语语言环境，那么中国的整体英语语言能力会不