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在初中英语教学中培养学生的发散思维 　　摘 要：在初中英语教学中，要想使学生对英语这一学科感兴趣，调动学生学英语的积极性，培养学生的发散思维是尤其重要的。通过培养学生思维的灵活性可以使学生对所学知识达到举一反三、触类旁通的效果，可以使学生灵活地运用所学知识去解决问题 关键词：初中英语；发散思维；教学相长 “发散思维是指思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的具有社会价值的前所未有的思维成果。”因此，可以说发散思维是高级综合性的思维活动，它是人们发散地解决问题与发明创造过程中的特有的思维活动，在英语教学中，如果培养好学生的发散思维，定能最大限度地开发学生的潜能，培养学生的创新能力，提高学生的英语水平。因此在平时的英语教学中可以从以下三方面来培养学生的发散思维 一、培养学生思维的灵活性 思维的灵活性是指改变思维方向的能力。常表现为思路灵活、举一反三、触类旁通、随机应变等方面。在英语教学中，我们可以培养学生从不同的角度去观察思考问题，掌握变异规律，灵活地运用所学知识去解决问题，对同一问题从多方位、多层次去认识，使学生掌握好知识的内在联系，并且把所学的知识形成系统，构成网络。学语言的目的是为了交际。为达到某一交际目的，表达的方式可以是多样的。这样就为英语教学中培养学生思维的灵活性提供了空间。教学中，教师要加以引导和点拨。指导学生在已有知识的基础上，用变化、发展和创造的眼光去理解、掌握和运用知识。通过一句多译，举一反三，发散联想的训练，可以把新旧知识联系起来。旧知识得到巩固，新知识得到进一步理解。形成一定的知识网络。这种知识网络给思维的灵活性奠定了基础，创造了氛围。使学生从单一的思维模式中解放出来，也可使学生能达到运用所学知识技能去独立解决并获得新知，从中体会到创新的成就感。比如，在讲到Junior2，Book I中的Unit 6“Find the Right Place”时，在教给学生如何打听道路时，积极启发学生的思维，使学生展开想象的翅膀，运用自己所学的语言知识，从不同的语言结构来表达同一个意思。如要说：“劳驾，去邮局怎么走？”学生通过积极主动的思考，想出了以下表达法。“Excuse me，can you tell me the way to the post office？”“Excuse me，can you tell me how to get to the post office？”“Excuse me，how can I get to the post office？”“Excuse me，where is the post office？”等句子。在平时的英语教学中，还可根据英语单词一词多意的特点，来拓宽学生的知识面，使学生对单词的用法有全面的了解，以便提高学生思维的灵活性。比如，在讲到play这一词时，给出学生几个带有play的句子，让学生根据句意来推测其汉语意思，如：①Li Hong is playing basketball.②Li Hong is playing the piano in her room.③He played a doctor in the play.④Which class are we going to play？通过观察这几个句子，学生猜到play有“玩、弹奏、扮演、同……比赛等汉语意思。这样，不仅培养了学生思维的灵活性，而且也扩大了学生学英语的知识面 二、培养学生思维的敏捷性 思维的敏捷性是指一个人在进行思维活动时， 具有当机立断地发现和解决问题的能力。在讲到go swimming这一词组时，学生也 能 迅 速 地 反 映 出g o s k a t i n g ， g o shopping， go hiking等结构相同但意思不同的词组。通过启发学生的思维，还能使学生联想到not--any longer与 no longer；not--any more 与 no more；leave school与 finish school；have to do something 与have got to do something 等同义词组。不 仅 在 课 堂 上 ， 而 且 在 课 下 还 可 以 通过跟学生进行口语交谈的方式来提高学生思维的敏捷性，如： “T：Hello！S：Hello！T：Where are you going？ S：Im going to the teachers’office.T：Why do you go there？ S：I want to ask some questions.”这样，就真正地给学生营造了一个学英语的氛围，也提高了学生思维的敏捷性 三、培养学生思维的创造性 实际的英语教学中，我们要注重