中职幼儿科学教育教学方法教案：第六章 幼儿科学教育活动的设计原则和评价.docVIP

第六章 幼儿科学教育活动的设计原则和评价 （共计4学时） 第一节 幼儿科学教育活动的设计原则 及教育评价概述（2课时） ［教学目的］ 1．了解幼儿科学教育活动设计的基本原则 。 2．理解什么是教育评价、教育评价的作用以及教育评价的内容。 ［教学重点］ 教育评价的概念以及教育评价在幼儿科学教育中的运用 ［教学难点］ 教育评价在幼儿科学教育中的运用 [教学方法] 讲授法 [教学手段]教学课件 ［教学过程］ 一、幼儿科学教育活动设计和组织原则 （一）尽量把活动设计得带有探索性 （二）尽量让幼儿直接参与活动 教师应该注意以下几点： 1．避免太多的说教。 2．提供足够的材料和物品。 3．提供给幼儿的材料应该是安全和具有吸引力的。 4．允许幼儿之间存在差异。 5．避免过多的指导。 6．提供一种自由的气氛。 （三）尽量开展多样化的活动 （四）课内和课外活动相结合 二、 幼儿科学教育评价概述 （一）教育评价的概念和作用 1．教育评价的概念 什么是评价？从字面上理解，评价应该包括两层含义：评判和价值。所谓评判，就是对评价对象做出判断，具体地说，在幼儿科学教育中，就是对科学教育的目标、内容、过程、环境以及教师、幼儿乃至整个科学教育课程等等评价对象，做出一个判断；而价值则是做出评判的基础和标准，即提醒评价者按照什么标准对以上的对象做出这样或那样的判断。 所以，教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的方法，对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。它不同于一般的测查或测验。 2．教育评价的作用 （1）鉴别作用 很多时候，我们都是为了作鉴别而开展教育评价。比如，一个幼儿园的教育质量是否“达标”？达到什么等级？这些都需要通过教育评价。教师的教学质量如何，幼儿发展的状况如何，也都需要通过教育评价才能准确地获知。教育评价是为幼儿园、教师、幼儿贴“标签”的依据。 的确，通过教育评价，我们可以对教育过程的各个方面进行科学的鉴别。这里的鉴别包含两层含义：鉴定和区别。 所谓鉴定，就是检查教育的各个要素是否达到了预定的目标，即检查教育目标实现的程度。 在对评价对象进行鉴定的基础上，我们还可以对评价的对象进行一定的区别，即做出高低、优劣之分。这通常是在对不同的评价对象作横向比较的基础上，而做出的相对的区分。比如，哪一个幼儿园的教育质量更好，哪一位教师的教学效果更优，以及哪一名幼儿的发展水平更高，等等。 （2）诊断作用 教育评价的诊断作用，是指通过评价揭示、暴露教育过程中的存在的问题，并根据一定的价值观对这些问题进行分析和诊断，以便教育者明确教育中的症结所在，并在下一阶段的教育中加以改进。 比如，教师在进行某一主题的教学之前，有必要了解幼儿对相关知识的掌握情况，这种评价就具有诊断的作用。教师通过评价可以了解幼儿已经知道了什么，不知道什么，并根据评价的结果在教学中有的放矢，进行有针对的指导。 对幼儿的发展状况进行评价，同样具有诊断的意义。我们可以通过评价了解哪些幼儿发展得较好，哪些幼儿存在不足，以便进行个别教育；还可以了解幼儿的个别差异，以便因材施教。 我们还可以通过评价对一个课程进行诊断，找出其中的问题所在，以便进一步完善课程的结构。 （3）改进作用 根据教育评价专家泰勒（Tyler）的观点，目标、教育过程和评价三者形成了一个“闭环结构”，即预定的教育目标决定了教育活动，而评价就是根据教育目标，对照实际的教育结果，找出教育活动偏离目标的程度，以便通过一定的改进措施更好地达成目标。 上图表明，教育活动是一个循环往复、持续不断的过程，同时也是一个螺旋上升的过程。 （二）评价在幼儿科学教育中的运用 在幼儿科学教育中，很多问题都和评价有关，都需要通过评价得以解决。比如，幼儿科学教育的目标是否反映了正确的教育价值观？是否体现了社会的需要和幼儿的发展需要？我们可以通过对目标的评价得出结论。而这些目标在科学教育的实践中是否真正得到落实，我们也可以通过对幼儿发展状况的评价加以了解。再如，幼儿园的教育环境是否符合幼儿科学教育的需要？我们则可以从一定的价值观出发，评价幼儿园的教育环境，并针对评价的结果，进行适当的改进。所以，评价在幼儿科学教育中的运用领域是非常广泛的。 1．幼儿科学教育评价的内容 幼儿科学教育评价的内容涉及各个方面。根据评价对象的不同，我们可以把它分为：课程评价、幼儿发展评价和环境评价等。 2．幼儿科学教育评价的类型 根据教育评价的不同功能，以及它们的运行时间，可以把幼儿科学教育的评价分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 （1）诊断性评价 诊断性评价是在开展科学教育之前，对教育对象进行的预测性