中职幼儿科学教育教学方法教案：第四章 幼儿科学教育的活动.docVIP

第四章 幼儿科学教育的活动 （共计6课时） 第一节 幼儿科学活动概述（2课时） [教学目的] 通过本节教学使学生了解并掌握幼儿科学教育的活动内涵及分类。 [教学重点] 幼儿科学教育的活动内涵及幼儿科学教育的活动意义。 [教学难点] 幼儿科学教育的活动分类 [教学方法] 讲授法 [教学手段] 教学课件 [教学过程] 引课：现代的教育观念认为，教育不能通过教师由外向内的灌输来进行，而必须通过幼儿自己的活动来进行。那么，什么是活动？它具有哪些内涵？科学教育为什么要通过幼儿自身的活动来进行？这就是我们下面要讨论的问题。 一、 幼儿科学活动概述 （一）幼儿科学活动的内涵 1．什么是活动 幼儿的活动大致可以分为内部活动和外部活动两类。内部活动指的是不可见的生理和心理活动；而外部活动指的是可见的实践活动。内部活动和外部活动是不可分割、相互交融、同时进行的。幼儿的生理和心理活动渗透在他们的外部实践活动中，而外部实践活动既受内部的生理和心理活动的支配和影响，又是幼儿生理和心理发展的基础。 我们可以把活动理解成就是主体和客体之间的相互作用，也就是幼儿和环境之间的相互作用。它既指人与物之间的相互作用，也指人与人之间的相互作用即人际交往活动。 总之，没有活动就没有幼儿的发展。活动是幼儿发展的基础和源泉。 2．什么是幼儿科学活动 活动是幼儿科学教育最根本、最有效的方法。无论教师采用什么具体的方法手段和组织形式，都离不开幼儿自己的科学活动。 幼儿的科学活动，指的是幼儿在好奇心和科学兴趣的指引下，运用自身的感知器官，主动地和周围的物质世界（自然物和人造物）相互作用，通过感知、操作、思考和交流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象。 幼儿科学活动，不同于教师讲、幼儿听的“口耳相传”式的教育。后者完全是一种单向式的灌输，教师不必考虑幼儿想做什么，能否理解，是否在主动地学习，幼儿也完全没有主动性可言，他只有听的权利。而幼儿的科学活动，则完全是幼儿自己主动的学习活动。在科学活动中，幼儿不是在“听科学”，而是在“做科学”；不是被动地接受科学，而是主动地探索科学。 当然，幼儿的科学活动，并不排斥教师的指导（包括语言指导）。关键在于，科学活动强调的是幼儿在活动中的主体地位，即：必须是幼儿主动参与的活动；必须是幼儿自己直接探索客观对象的活动。教师在幼儿的科学活动中，只是起指导幼儿学习的作用，而不是代替幼儿学习，不是简单地把科学结论告诉幼儿。 幼儿的科学活动可以是在不同水平上的活动。主客体的相互作用可以在不同的水平上进行，既可以是在具体的动作水平上，也可以是在表象或思维的水平上。同样，科学活动既可以是具体的操作物质材料的活动，也可以是在头脑中进行的思维活动。关键在于，要让幼儿积极主动地和环境、材料相互作用，积极主动地操作，积极主动地思考。 幼儿的科学活动可以是和不同对象的活动。既可以是和物质材料的相互作用，也可以是和人的相互作用。通过操作物质材料，幼儿可以获取有关物质对象的知识和经验。通过和同伴的交流活动，幼儿也可以得到很多启发，有助于自己进行更细致的观察、更深入的探索和更全面的思考。甚至，如果教师在幼儿的水平上参与活动，幼儿通过和教师的互动，也能获得有益的帮助。 幼儿的科学活动可以是不同形式的活动。既可以是完全通过幼儿自己的探索来进行的学习活动，也可以是在教师的指导下进行探索的活动。在幼儿的科学活动中，教师也可以采取不同的指导方法，既可以是直接的语言指导，也可以是间接的指导。 （二）幼儿科学活动的重要性 正由于活动具有主体性、对象性、互动性等特点，它能够最大程度地解放幼儿的双手和大脑，激发幼儿的主动性和创造性，发挥幼儿各方面的潜能，并且能使幼儿得到充分的满足和享受。因此，它是实现幼儿科学教育目标的最有效的途径。 幼儿科学教育非常重视幼儿的主动活动，强调幼儿在科学活动过程中进行探索和学习，获得发现和发展。幼儿科学活动的重要性主要体现在： 1．有利于培养幼儿学习的主动性 通过活动的形式，可以充分体现幼儿学科学的主体地位，培养幼儿学科学的主动性和积极性，使幼儿真正成为学科学的主人。 在科学活动中，幼儿的好奇心和动手操作的欲望可以得到充分的满足。他们可以按照自己的愿望和方式亲自操作科学材料，探索客观世界，最终得出自己的结论。对他们来说，每一个发现都是自己主动学习的结果，而不是教师给予他们的；是自己的创造，而不是通过重复别人做过的事情而得到的。幼儿真正成为主动的学习者。 主动性的发展，是幼儿个性全面发展的核心。自主的学习活动，能够使幼儿得到成功的体验，有助于幼儿建立良好的自我概念。 2．有利于幼儿获取科学经验、建构科学知识 活动为幼儿提供了直接感知、操