《网页制作：Flash》——《使用元件》教学设计（北大青鸟）.docVIP

《使用元件》教学设计 教材分析 教材地位及作用： 我说课的题目是《使用元件》，采用的教材是北大青鸟的《网页制作：Flash》一书。 授课类型：新授课； 授课学时：2课时； Flash是制作网页的辅助工具，在网页中添加生动、活泼的Flash动画可以使网页吸引更多的浏览者，而元件是Flash的基础，熟练使用元件是制作出一个精彩动画的重要一环。 学情分析： 优势： 本课是职二年级课程，学生有一定的Photoshop基础，并且大部分学生喜欢上网，并希望能做出自己的个人网站可以，根据这点来引导学生学习Flash； 弱点： 职中学生普遍存在动手能力强而理解力差的特点，他们容易接受形象的内容而不善于抽象思维，因此需要老师把课程内容尽量形象化，大量运用图片和动画来展示是个不错的选择。 教学目标： 根据以上的教材分析和学情分析，确定本课的教学目标为： 知识目标： 通过学习，使学生掌握元件的概念、创建及使用方法。 情感目标： 激发学生的学习兴趣，使用简单的线条和色块，制作出一个个生动、活泼的动画的过程可以使学生产生巨大的成就感，并对制作Flash产生更深入探索的欲望。 在同学之间的交流合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。 能力目标： 锻炼学生自主学习，发现问题，解决问题的能力； 培养学生的发散思维，锻炼学生举一反三的能力，脱离死记硬背的学习方式。 教学重点与难点： 重点：了解如何创建元件并使用元件； 难点：根据需要定义相应的元件类型，并将效果应用到实例。 教学方法及教材处理 “3W1H”教学法 在教学过程中，贯彻北大青鸟提倡的“3W1H”教学法，以下列几个问题为切入点，循序渐进地讲解元件的概念： What： 什么是元件 Why： 为什么要用元件 Where： 常用元件有哪些 How： 如何创建元件和使用元件 任务驱动教学法 根据中职学生普遍适应形象展示而不擅长抽象思维的特点，以一个具体项目为导向，引导学生逐步接近并最终达成目标，在此过程中激发学生的主观能动性，使其自主学习，为制作出最终的效果而不断尝试各种方法，在尝试中加深记忆；当学生最终完成任务时，会产生出巨大的成就感，从而保持浓厚的学习兴趣。 讲解过程中采用提问、设问、诱导、总结归纳等多种教学方法吸引学生的注意力，引导学生自己去思索，去探究。 学法 通过完成任务，自主学习。在学习过程中锻炼独立解决问题的能力，并培养自己举一反三的能力。 通过提问和同学之间相互更正、补充，锻炼学生独立思考的能力，在思考中加深印象。 媒体 多媒体教室，具有教师监控系统，可以屏幕广播、学生演示等。 课件演示讲解 Internet互联网 教学过程 复习和导课：（时间10分钟） 幻灯片展示上次课作品 目的：回忆上节课所学知识，加强记忆，将今天的知识跟以前的内容联系起来，使学生逐渐进入角色。 方法：学生自己回忆，并回答问题 由学生自己分析一段动画 目的：引申所学知识，培养学生的发散思维和举一反三的能力，防止学生仅局限于所学内容，同时引入本课新内容。 方法：充分调动学生积极性，请学生踊跃发言回答。 新课讲授：（时间55分钟） 新课的讲授采用“3W1H”教学法，根据学生的认知规律和性格特点，以直观的动画展示代替枯燥的说教，发动学生自己总结规律，找出定义。 What：什么是元件 在讲述这个问题时，不是单调地解释定义和概念，而是首先展示学生在上网时经常看到的一些Flash，告诉学生哪些内容是元件，请同学们讨论归纳元件的定义，最后由教师给出精确的定义，并加以说明。这个过程中有了学生的参与，通过积极地思考和热烈的讨论，能够活跃课堂气氛，加深印象，同时锻炼了学生的自主思考能力。此时学生对元件已经有了初步的了解，并且这个概念是由他自己总结出来的，比老师灌输给他的要深刻得多。这时，老师适时地提出来第二个问题： Why：为什么要用元件 事实上这个问题通过上面的展示已经呼之欲出了，这时老师要做的就是适时的引导学生去思考，抓住各种类型的元件的使用规律，总结元件的用途。并联系以前所学的知识，想一想元件的哪些功能是以前的普通位图和动画不可能实现的？这些功能是不是很重要？所以，这就是元件出现的原因了。 那么有了元件以后人们又开发了哪些使用它的舞台呢？此时提出第三个问题： Where：常用元件有哪些 解决了前两个问题，分析刚才展示的Flash，就可以给出元件的三个类型。还可以发动学生提出一些自己见过的元件应用，学生因为喜欢上网，此时就会开动脑筋，发掘出以前没注意过的细节。 既然元件的应用如此广泛，对Flash如此重要，我们就一定要学会把它应用于自己的Flash中。此时展示本节课的任务：绘制一个动画，并把它保存为元件。如何制作呢？很自然地引出本节重点： How：如何创建元件 本节分为讲授和练习两部分。考虑到中职学生注意力难以长时间集中的