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童话的张力对儿童创新思维的培养 摘要：创新思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。创新思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。 童话的张力 （1）童话的夸张是强烈的、极度的、全面的夸张。强烈的夸张造就了浓烈的童话氛围儿童的思维方式强烈的夸张使平淡无奇的生活故事变得生动有趣，易于儿童接受。如张天翼的《不动脑筋的故事》中的赵大化，既不是拟人化的物，也不是神仙和妖怪，没有一点魔力，更没有居住在一个奇异的地方，他是一个14岁的普通孩子。作者就是靠把他不动脑筋的毛病夸张千万倍的变异色彩才深深吸引了小读者。赵大化不动脑筋竟达到自己几岁得问妹妹的程度；床上搁秤砣垫他，却以为自己腰疼有毛病双脚套在一只裤管里，却嚷到自己少了一条腿；自己刚放下的钓竿，一定说是别人遗失的；最后竟然把自己的家都忘记而去敲别人家的门，甚至把自己的妹妹也当成别人家的人…… 怪诞，是运用尖锐的形象夸张，使现实中的实际现象具有离奇古怪、玄妙幻想的形式。童话创作中有人物形象的怪诞、环境的怪诞和情节的怪诞之分。例如人物形象的怪诞《海的女儿》中的美人鱼,为了和心爱的人在一起，宁愿忍受痛苦长出两条腿；情节的怪诞如英国特莱维丝的《随风而来的玛丽波平丝阿姨》中的玛丽阿姨，当“东风在樱桃树光秃的树枝间呼呼吹过”，她就随风飘进了院子；西风骤起，她就飞过树梢，飞过屋顶，最后飘过山头不见了；贾透法叔叔因为过生日非常高兴，肚子里充满了笑气，就像气球一样飞起来，悬在半空看报纸，最后想到不愉快的事才回到了地面。这一切从人物情节到环境的怪诞，使童话意境更神秘而富有诗意。 三、童话的张力与儿童创新思维的培养。 亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”儿童创造思维能力的提高依赖于想象力的发展。而童话作为儿童喜闻乐见的一种文学形式，它采用拟人虚构的手法赋予万物以生命和灵魂，吸引着儿童，诱导他们进入神奇的童话世界。欣赏童话，启发孩子的想象与幻想，是培养创造能力的一条捷径。 每个小学生都是天生的“浪漫主义”的“童话作家”。正如著名儿童文学家严文井所说：童话在孩子生活中“天天产生，处处产生。”因此，保护、引导儿童阅读童话以及借助童话发掘儿童的想象是培养他们创新思维的最佳途径。 1．借助童话发展想象，发展儿童的创新思维。 心理学研究表明，儿童在教学的影响下，想象有了进一步的发展，表现在想象的有意性迅速增长，想象的创造性成分日益增多，但儿童的想象有时跟现实分不清。孩子整天玩玩具，他不觉得寂寞，为什么？因为他觉得玩具是有生命的，他认为玩具是他的朋友，它和他一样，会饿、会渴、会哭、会笑。孩子读童话故事，或者听大人讲故事，他很快融入情节中，故事里的人就他自己，或者是他的好朋友。儿童的想象常常不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，因而富有幻想的性质。儿童的幻想不是逃避现实。儿童从幻想游戏中，学习语言，认识环境，学习做人做事。幻想对儿童的长大有重要的意义。  儿童的幻想就是人类的梦想，幻想是创作和发明的开始。反应迟钝的孩子幻想世界很窄，为什么有些大人会觉得他的想象单调、乏味？很简单，因为他的童年的幻想世界太窄，因为他少听少读童话故事，而狭窄了他的想象世界，长大成人后，自然显得较少创意，让人感到他单调而乏味。显而易见的，多读童话故事，可丰富孩子的幻想世界，增强孩子的能力。 2．保护和引导儿童阅读童话，深入感受体验童话的张力。 童话是儿童喜闻乐见的一种文学样式,这种文学样式有助于儿童创新思维的培养,而当今的教育工作者和家长往往忽略了儿童阅读童话的需要，认为在学习之余应多读读名著、小说等所谓“有用”的文学作品，而恰恰忽略了童话对儿童的重要性。因此要重视保护和引导儿童阅读童话,感受童话中的独特魅力。 教育工作者或家长首先要以形象生动、有感情的语言向孩子讲故事，引起孩子听故事的兴趣和愿望。然后再帮助他们熟悉人物。在讲故事时，为孩子准备一些图片、玩具和实物，边讲边让他们看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物。这样，童话故事就会在他们的大脑中形成一幅幅鲜明的图像，他们就会浮想联翩。使想像的触角伸得更深、更远。这是培养和发展儿童想像力的最好方法之一。 利用童话软件。童话软件运用电脑媒体，使音乐、美术、文学、科学融于一体，寓教于情景交融之中。可以让孩子在动态的欣赏中，理解童话故事，更加了解快乐和悲伤的心情，感受到艺术之美，并启发其联想创造。 总之,创新思维是可以培养的，培养创新思维的最佳时期是儿童期。儿童创新思维培养有多种途径和方法,童话阅读是最受儿童欢迎，也是符合儿童心理特点的一种文学样式，对儿童创新思维培养有着深远影响,教育工作者和家长应重视儿童对童话的阅读,引导儿童阅读童话，深入