七年级校本课程设计概要1.doc

课题：《采莲曲》 学习目标： 1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。 2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。 3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。 学习重点：同目标1。 教具准备：白居易诗词诵读与鉴赏教材 学习流程与措施： 一、导入 二、预习导学： 1.自己用10分钟时间，结合文本下的注释，理解本诗大意。 诗原文：菱叶萦波荷飐风， 荷花深处小舟通。 逢郎欲语低头笑， 碧玉搔头落水中。 2.放声诵读诗歌。 三、合作研讨 要求：以小组为单位品读赏析《李都尉古剑》 1.反复诵读，先独立思考诗歌的意境，诗中所表达的诗人情感。 2.小组合作交流对诗歌的理解，并提出自己的疑问，组内试着解决。 3.全班交流，共同解决疑难问题。 赏析指导： 《采莲曲》，乐府旧题，为《江南弄》七曲之一。内容多描写江南一带水国风光，采莲女子劳动生活情态，以及她们对纯洁爱情的追求等。描写采莲生活的诗歌很早就出现了，汉乐府中就有《采莲曲》《江南可采莲》“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”?? 南北朝出现了不少写采莲生活的名作，如《西洲曲》“采莲南唐秋，莲花过人。低头弄莲子，莲子清如水头。”到了唐代，写采莲更是成为一种时尚，很多名家如李白、白居易、王昌龄、戎昱、崔国辅、皇甫松等都写过这类诗歌。白居易的《采莲曲》写得尤为细腻动人。 ??? 白居易这首诗描写的是一位采莲姑娘腼腆的情态和羞涩的心理。前两句写风中婀娜舞动的荷叶荷花，从荷花的深处有小船悠然划出，画面充满了动感。“菱叶萦波荷飐风”，在碧水荡漾一望无际的水面上，菱叶荷叶一片碧绿，阵阵清风吹来，水波浮动，绿叶随风摇摆，菱叶在绿波荡漾的湖面上飘飘荡荡，荷花在风中摇曳生姿。正因为绿叶的摇动，才让人们看到了“荷叶深处小船通”。荷花深处，暗示了荷花的茂盛、广阔，而“小船通”，则告诉我们有人有活动。这就像一组电影长镜头，先见一片风光，然后将人物活动呈现在其中，给人以真切感。 然后诗人用了一个日常习见、颇具情趣的细节：“逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。”采莲少女看见了自己的情郎，正想说话却又突然止住，羞涩得在那里低头微笑，不想一不小心，头上的碧玉簪儿落入了水中。“欲语低头笑”既表现了少女的无限喜悦，又表现了少女初恋时的羞涩难为情。“碧玉搔头落水中”又进一步暗示了少女“低头笑”的激动神态。后两句描写细致，生动逼真。诗人抓住人物的神情和细节精心刻画，一个欲语还休、含羞带笑的姑娘宛然出现在读者眼前。 四、小结 《采莲曲》为民歌体裁，同类的作品历来很多。但白居易没有落入俗套，在短短的四句二十八个字中，既写景，又写人，生动形象，富有情趣，层层深入，活灵活现。此诗用乐府旧题写男女恋情，少女欲语低头的羞涩神态，以及搔头落水的细节描写，都自然逼真，意味无穷。犹如一卷望不尽的画面，使人百读不厌。 五、结合诗意诵读诗文。 在反复诵读的基础上，背诵本首诗。 六、谈谈本节课的收获。 七、默写本首诗。 学习收获： 课题：《长相思》 学习目标： 1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。 2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。 3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。 学习重点：同目标1。 教具准备：白居易诗词诵读与鉴赏教材 学习流程与措施： 一、导入 二、自主学习： 1.自己解决诗中的生字词。 2.自由放声诵读诗歌。 注意诗歌中的停顿、节奏和感情色彩。 3自己用10分钟时间，结合文本下的注释，初步了解诗歌内容。 三、合作研讨： 1.这首词分别写了什么内容？ 2“月明人倚楼”，请想象皓月当空、独自倚楼远望这样一幅画面。 3.诗歌流露了诗人怎样的情怀？ 附【赏析】 这首《长相思》，写一位女子倚楼怀人。在朦胧的月色下，映入她眼帘的山容水态，都充满了哀愁。前三句用三个“流”字，写出水的蜿蜒曲折，也酿造成低徊缠绵的情韵。下面用两个“悠悠”，更增添了愁思的绵长。全词以“恨”写“爱”，用浅易流畅的语言，和谐的音律，表现人物的复杂感情。特别是那一派流泻的月光，更烘托出哀怨忧伤的气氛，增强了艺术感染力，显示出这首小词言简意富、词浅昧深的特点。 　词的上阕写樊素回南必经之路。因为她是杭州人氏，故作者望吴山而生愁。这是一首怀人念远的抒情小词。上阕从眼前所见流水写起，并且目送远波，想象这流水将流到瓜洲渡和长江汇合，再想到吴中（江南）的山也面带愁容，实则深切怀念远在江南的情人，希望情人能从吴地归来，过瓜洲古渡，溯流北上与自己相会，但同样汴水、泗水是一去不复回的，随之南下的爱人大概也和河水一样，永远离开了他。所以作者想象中的吴中山脉，点点都似愁恨凝聚而成。短