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小学生应掌握的修辞手法 修辞手法 含义 类别 例句 作用 比喻 比喻就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借一事物来说明另一事物。比喻句一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（联系本体和喻体的词语）构成。 明喻：甲像乙。本体和喻体都出现，常用“像”“像……一样”“仿佛”“好像”“犹如”等比喻词连接。 叶子（本体）出水很高，像（比喻词）亭亭的舞女的裙（喻体） 运用比喻可以使平淡的句子更加生动，使深奥的句子更加浅显，使抽象的句子更加具体。 暗喻：甲是乙。本体和喻体都出现，常用“是”“变成”“成了”等比喻词连接。 太阳（本体）是（比喻词）个忠实的向导（喻体），它在天空给你指引方向。 借喻：乙代甲。只有喻体，没有本体和比喻词。 我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝（喻体）。 比拟 比拟是指把物当做人来写，或把人当做物来写，或把此物当做彼物来写。 拟人：就是把人以外的物当人来写，使之人格化。 矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼。 运用比拟不仅能够增添特有的情味，而且能把事物写得神形毕现、栩栩如生，又能很好地抒发爱憎分明的感情。 拟物：就是把人当物来写，使具有物的情态与动作，或把甲物当做乙物来写。 金色的太阳照耀着金色的麦浪，丰收的歌儿在田野里荡漾，维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔。 夸张 夸张是为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。 扩大夸张：是故意把比较一般的事物往（高、多等）处说。 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 夸张能深刻地表现出作者对事物鲜明的情感态度，引起人们强烈共鸣；能通过对事物的形象渲染，引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。 缩小夸张：是故意把比较一般的事物往小（低、弱等）处说。 他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。 超前夸张：是指在两件事当中，故意把后出现的事说成是先出现或者同时出现的。 酒还没到嘴里，心就醉了。 排比 排比是把三个或三个以上结构相同或相似、意思相近而语气相一致的词组或句子，成串排列，加强气势，表达丰富的思想感情的一种修辞手法。 飞机在空中灵活地做着各种动作，时而盘旋上升，时而俯冲下降，时而翻着跟头，时而侧身飞行。 恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情；同时使句子节奏鲜明、富有气势，使情感的表达有痛快淋漓之感。 反问 反问也叫反诘、诘问、激问。是用问的形式表达确定的意思或者加重语气进行强调的一种修辞手法。 用肯定形式表示否定意思。 这是用着玩的吗？ 运用反问可以加强语气，把本来已经确定的思想表现得更加鲜明、强烈。 用否定形式表示肯定意思。 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 设问 设问也叫设疑、提问，就是自己提出问题，自己解答问题的一种修辞手法。 海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。 设问能够引起读者的注意，启发人们去思考，使所强调的意思更加突出。 对比 对比是把正反两个事物或一个事物相对的两个方面放在一起对照比较的一种修辞手法。 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 对比手法能更鲜明、有力地反映现实，揭示矛盾，从而增强文章的艺术效果和感染力。 对偶 对偶是把字数相等、结构相似的两个句子或短语排列在一起，来表达相近、相关或相反的意思的一种修辞手法。 正对：即上下句意思相近、相似、相补的对偶形式。 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 运用对偶能给人以均衡美感和音乐美感；便于使人吟诵，易于记忆；且表意上凝练，抒情上酣畅。 反对：即上下句意思相反或相对的对偶形式。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 串对：即流水对。上下句意思具有承接、递进、因果、假设等关系的对偶形式。 即从巴峡船巫峡，便下襄阳向洛阳。 反复 反复是为突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子的一种修辞手法。 连续反复：连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔形式。 风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 反复修辞用于说理文中，起强调作用；用于抒情写景，感染力强。在结构上，间隔反复能起到承上启下、划分层次的作用。 间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词或句子间隔在中间的形式 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树！……这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树！ 双关 双关是在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种修辞手法。 谐音双关：利用词语的同音或近音条件构成的双关。 东边日出西边雨，道是无晴（情）还有晴（情）。 运用双关可以使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。 语义双关：利用词语或句子的多义性构成的双关。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人